培养初中生物理实验能力探微

郭志宏

物理教学离不开实验操作的探究与验证。而物理实验主要包括分组实验、演示实验和课外小实验等方式，我们只有不断优化实验教学环节，才能稳步提高学生的物理实验能力，真正凸显学生的主体地位。

一、优化实验设计。培养学生的操作能力

初中物理教材中图文并茂的实验内容有利于学生比较轻松地完成实验任务，但是部分教师安于现状，往往采取照本宣科的教学策略，按部就班地演示性实验。长此以往，不少学生误认为物理实验就是去验证已经被科学家反复验证过的结论，却忽视了实验的本质——在开动脑筋的前提下，用双手进行实验操作来探究新问题，并揭示其背后隐藏的真理。譬如，八年级物理上册（苏教版）《声音是什么》一课中有一个实验活动就是让学生探究声音的起源，大部分教师按照教材的思路，先让学生采取不同的方法使物体发声，接着通过对发声物体的分析，最终归纳出如下结论：声音是由物体的振动而产生的。但通过深入讨论，许多学生发现除了用手触摸物体发声并感觉到振动外，其他发声的物体很少能观察到在振动，由此判断出“声音是由于物体振动产生的”还是比较迁就一点。

针对上述情况，我采取更换实验思路的办法，设计了比较新颖的实验方案来引导学生继续探究声音的起源：先让他们用手摸自己咽喉发声，出初步感觉到声带的振动，接着提出疑问：“是否所有物体振动后才能发出声音吗？”并要求学生自行设计实验方案来证明物体发声时在振动。顿时，大家很快有找到说服力佐证：敲打铜锣发声时，若用手指触摸锣面就会感到铜锣的表面在振动；若用木棒敲鼓时，浮在鼓面上的小物体会跳动，则说明鼓面发声时在振动。这样的实验过程，虽然更新后的实验过程比较简单，但凸显了同一性原则，有利于培养学生的实验设计能力和论证水平。

二、坚持以生为本。培养学生的观察能力

首先，明确教学目标，激励学生对观察物理现象产生浓厚的兴趣。而兴趣是学生进行创新思维的原动力，是提高课堂教学效率的重要因素。物理教学中演示观察实验较多，我们应以趣味实验为先导，引起学生兴趣。诸如在讲大气压强时，我选择了“瓶吞鸡蛋”实验，先让学生观察器材，然后简单介绍实验的探究对象，鸡蛋会不会进入瓶子呢？学生会产生疑问：“鸡蛋明明比瓶口大，而且没有东西去碰这个鸡蛋，鸡蛋怎么会‘自己进入里面的呢？”于是对于什么是大气压有了强烈的求知欲，使教学收到良好的效果。

其次，加强点拨引导，培养善于观察和勤于思考的习惯。假如教师能够经常布置一些预习性的课前观察和实验以及复习性的课后观察和实验，并且及时交流、探讨，学生的观察与实验的习惯就能逐步养成，会觉得观察、实验轻松愉快。学生置身于物理现象之中，养成见到現象就分析的习惯。诸如：寄宿生自己晒衣服时，探究蒸发快慢的影响因素，可以把晴天与阴天时，有风与无风时，衣服是否铺展开时，一件衣服晒干所需时间的长短进行对比，分析它的本质及原因。通过观察现象的对比，分析几个量之间的关系。这种方法使学生观察及实验体会的物理环境变了，便于理论联系实际，这样掌握的知识才能深刻、牢固，应用知识才能灵活、准确，自主实验能力才能得到培养和发展。

第三，注重授之以渔，教会学生掌握观察的方法。观察方法是否正确，直接影响课堂教学质量的高低。当然，学生观察不是看热闹，而是在观察中发现和思考问题，所以教师必须教给学生正确的观察方法。

三、加强实验引导，培养学生的探究能力

在物理实验教学中往往需要使用某一测量工具，但部分将其定义为操作性实验，认为操作性实验仅仅要求学生学会某一测量工具的使用，至于为什么要使用这一工具、这一工具在实验中有什么价值等都往往忽略不计，重要的实验教学不能取得比较理想的效果。譬如，我在执教《电流和电流表的使用》时，针对探究串联电路电流的特点改为探究性实验，其操作流程如下：①简明扼要地确定课题，采用规格不同的小灯泡组成串联电路，先让学生观察到串联电路中灯泡的亮暗不同，然后提问：串联电路中各处的电流是否一样？通过第一个灯的电流与通过最后一个灯的电流是否相同？②巧妙假设，激励学生张开想象的翅膀进行大胆猜想与讨论。有的认为：靠近电池的正极电流大，流进电池的负极时的电流小；有的学生认为：通过第一个灯泡的电流大，其他灯泡的电流依次减少；也有的学生认为所有灯泡的电流一样。③确定实验方案，让学生分组进行实验设计，要求学生进一步明确实验的目的，初步掌握实验要领，待各组实验设计完毕，我再组织学生对各个实验方案进行评比或者优化，最后确定一个比较理想的实验方案。④在实验的基础上收集相应的数据，在强调实验操作时的注意事项以后，让各学习小组一边实验，一边收集数据。⑤分析讨论，得出结论，具体让优秀小组汇报实验结论。虽然各小组测量的电流值有一定的差异，但同一电路中的电流总是相等的，从而顺利得出串联电路电流处处相等的正确结论。

教无定法，贵在有效。作为一名初中物理老师，应积极鼓励学生积极参与各项实验活动，不仅要学会验证，而且要掌握实验探究的技巧，让学生真正体验到学习物理的无穷乐趣，为打造惠萍特色的高效课堂新模式努力奋斗。

（作者单位：江苏省启东市惠萍初中）