初中体育课堂评价问题和对策

徐敏华

摘要：教学评价的终极目标就是为了发展学生，文章依据这个原则，从评价主体，评价形式和评价内容三个方面总结了在体育课堂上对学生评价存在的一系列问题，并提出了相应的解决问题的方案，以供大家评论探讨。

关键词：多元评价；课堂对策；初中体育

教育无小事，评价关一生，是的，课堂上老师的一句简单评价可能就会影响学生一生，可见教学评价在整个教学中的重要作用。初中学生，思想正处在逐步走向成熟的关键时期，人生观、价值观已初见端倪，教师一定要在自己的教学中把握好正确的评价形式和方法，引导他们正确的学习态度和行为，养成正确的学习习惯，为将来的发展奠定坚实的基础。

一、改变教师单一主体评价，重视多元主体评价

传统的教学评价，往往是教师掌握着评价的绝对权力，评价的终极解释权永远在教师，这种单一主体教学评价很明显已经不再适应现代教学改革的需要，不再适应体育新课程标准的教学理念，因此，教学中除了教师的评价外，还要积极开展学生的自我评价和学生之间的互相评价，使评价主体由单一走向多元，以便更有利于学生的发展。

在八年级的一次足球教学中，教学内容是“脚内侧传接球”，教师首先做动作分析、讲解和示范，告诉学生正确的支撑位置和准确的击球部位，然后集体练习，练习的方式学生自由选择，可以同学互踢互传，也可以自己对墙踢球，达到的学习目标也由学生根据自己的能力和水平自行选择，可近可远。这个过程中，教师观察到学生有的积极踊跃，有的却消极怠慢，有的能够积极模仿交流，有的却做不到。此时，教师并没有对学生做出或好或坏的评价，而是集合学生布置任务：两人一组，运用本节课所学动作技巧，计数连续对踢对传球的次数，时间不计，20次以上算优秀，10次到19次算良好，10次以下算不及格，同时做出自我评价并中肯地评价对方。

初中学生自我意识已经非常强烈，教师对他们的观察不见得能够百分百的准确，此时教师的评价可能还会造成他们的焦虑、反感，甚至厌恶，而学生们自我评价就有效地避免了类似情况的发生，还激发他们主动参与的兴趣，提升他们自我控制、正确认识自己的能力。

二、改变绝对结果评价形式，重视情感过程评价

“分分分，学生的命根”，唯成绩论始终在我国的基础教育中占着重要的位置，一直被广大的教师视为评价学生的唯一标准，在体育教学中，虽然不像文化学科那样明显，但是教师关注的往往也是教学内容所要达到的结果，而忽略课堂教学过程中学生表现出来的情感态度，接受规律，资质禀赋等等。要改变这种现状，就必须承认学生之间的差异，在尊重学生的基础上注重学习过程的评价。

在初中跳高教学中，跨越式跳高对学生的弹跳能力、爆发能力、身体协调能力以及心理素质等方面都有一定的要求，因此如果在教学中一味地追求动作的完美，或者是是否能够跨越横竿，这会打击很大一部分学生的课堂热情，因为学生生活中接触的跳高运动较少，再加上身体运动潜能各有不同，很多学生对跨越横竿从心理上就有恐惧感。为了解决这个问题，教师在进行教学设计时就会以充分调动学生学习兴趣战胜自我，积极跳跃，体验成功为主要教学目标，淡化了纯跳高运动的技巧要求。围绕这个教学目标，教师的教学评价就不是单纯的结果评价了，尤其是对于体能较弱的同学，要肯定他们在课堂上的努力参与，不怕困难，敢于跨越的精神。

不要把体育教学评价只作为考核成绩，分出等级，进行量化的手段，体育教学评价也不是单纯的体育知识，体育技能的评价，要用长远的动态的目光评价学生，多多关注学生的情感态度，在这个基础上锻炼身体，发展能力。

三、改变片面体育教学评价，重视多元整体评价

很多时候，教师们总是各自为营，各自遵守着自己的职业操守，从各自的学科特点出发，评价学生，诸如语文好，数学不好，体育好，物理不好等等。这样的评价总觉得是单一的，片面的，是不利于学生发展的。其实体育课堂教学评价不是在于给学生贴上体育好或者坏的标签，而是在于给学生创造宽松、民主、自由的发展环境。

在一次跳绳体育课堂上，跳绳是一项非常普及的运动，学生们并不陌生，在教师把绳子发给大家的时候，还没有来得及向学生讲清跳绳的技巧以及注意的事项，同学们就已经各自花样百出地跳了起来，课堂好像也不在教师的可控范围内了。此时，教师再大声控制课堂，很显然是会打击学生课堂的积极性了，教师要做的就是观察学生，注意学生的安全，等学生热情渐渐退去的时候，教师给学生做出必要的评价，哪些同学控制能力较好，可以连续跳跃；哪些同学创新能力较强，花样编得很好；哪些同学合作能力非常强，配合跳跃较好。接下来的环节就是根据教师的评价学生做展示表演，再次激发了学生的课堂积极性，让课堂走向高潮。

课堂评价是帮助学生认识自己的优点、长处或者缺点、短处，然后给他们提出建议，扬长避短，促进他们的发展。评价要让教学超出本身学科知识的范围，给每个学生以自信，让他们的潜能和禀赋得到最大化发展。

总之，体育课堂上的教学评价要更多地注重激励性、发展性，淡化定性、功利性，让学生在教师的多元评价中快乐、自由地強壮身体素质，提升运动技能，养成运动习惯，让教学评价切实成为促进学生发展的有效手段。endprint