初中音乐课堂中“声势律动”的应用实践

魏巍

【摘 要】音乐是审美教育的重要内容，也是表达情感，增进愉悦体验的有效途径。在初中音乐课堂教学中“声势律动”的渗透，有助于把握课堂音乐教学氛围，增强学生对音乐节奏、视听内容的辨识、记忆和互动反应。本文将着重就“声势律动”的应用展开探析。

【关键词】初中音乐；声势律动；教学实践

音乐是中学审美教育的重要载体，从音乐教学实践中带领学生体验、感知音乐的魅力，关注学生情感、态度、智育、德育的全面成长。应该如何挖掘初中音乐课堂教学实效，让学生从音乐实践中热爱音乐？本文将就“声势律动”的运用，来培养和启发学生的音乐素养，增进学生对音乐的理解。

一、“声势律动”的内涵及应用价值

声势律动是“声势”与“律动”的融合，声势主要表现为拍手、跺脚等形体参与性活动。比如奥尔夫提出的声势教学理念，就是将身体作为“乐器”来进行感知音乐的节奏。“律动”是有规律的节奏，旨在通过对肢体动作的协调，来体验学生对音乐的感知与理解能力。其价值表现在三点：一是有助于挖掘学生的节奏感。节奏是音乐的重要表现形式，人的肢体动作本身也有节奏感。比如走路、跑跳，以及日常活动，都是动作节奏训练的过程。初中生身体机能较为敏锐，对节奏的体验和感知强烈。二是有助于培养学生创造力。音乐声响起，学生的身心都会发生反应，而即兴表演能够激发学生的表现欲，拓宽学生的想象力。比如跟随节拍的快慢、强弱来感知富有变化的音乐旋律。三是有助于增进学生身心平衡发展。初中生的情感感知已经发展，对个人的情绪、思维已经产生。音乐活动能够让生活充满期待，特别是从音乐的听力辨析中，来分辨音乐的高低、节奏、音色、速度等变化，从模仿中来欣赏音乐，敞开心扉，增强自信和勇气。

二、“声势律动”在初中音乐课堂的应用

（1）以“声势律动”来增进学生体验、感知音乐。声势律动是辅助音乐课堂教学的重要手段，特别是在节奏的训练时，根据不同节奏的变化与差异，将之与学生的肢体动作进行关联，帮助学生从节奏训练中来营造律动效果，从而增进学生更好的理解音乐知识，体验音乐技能。平时的音乐教学，学生对音乐知识的学习感到枯燥。结合教学内容来渗透声势律动，让自然的节奏、优美的旋律融入到课堂氛围中，也让学生从听、唱、动的协同中来提高学习兴趣。比如在欣赏《人民解放军进行曲》时，我们专门设计了拍手、跺脚、行进踏步等肢体动作，来配合学生对歌曲的欣赏热情，引导学生从中体验歌曲中的豪情与壮志，增进学生理解曲风。同样，在学习那不勒斯船歌《桑塔·露琪亚》时，我们设计了划船动作，让学生通过摇桨的晃动，来体验舒缓的节奏，增进对歌曲意境的理解。在学习《伏尔加船夫曲》时，通过让学生分组拉手，来模仿合力拉纤的动作，来体验沙俄时期纤夫的困苦生活。

（2）以“声势律动”来激发学生音乐热情。学习音乐并非枯燥乏味，音乐是人类生活的一种态度。如何让学生认识到音乐的乐趣，体验音乐的美。借助于“声势律动”科学融入到课堂，发挥学生的体态律动优势，来更好的表现音乐，增进学生在音乐参与实践中，营造良好的学习氛围。比如我们在学习《青春舞曲》时，首先通过播放轻快、明朗的乐曲来烘托课堂学习氛围，让学生渐进感知到音乐的优美体验。接着，我们通过再次欣赏，插入合拍的动作，鼓励学生一起拍手，来渲染课堂学习氛围，帮助学生快速融入到音樂状态中。当然，对于学生的融入度，教师还可以通过音乐知识的渗透，让学生从歌唱、发声，以及视唱练习中来把握要点，明白如何正确的运用发声方法，体验音乐的韵律美。比如教师的示范动作，学生参与激情的调动，都可以融入到音乐课堂实践中。

（3）以“声势律动”来启发学生音乐情感。音乐是有情感的交流活动，从音乐的声势律动中，让学生在集体感知音乐的同时，融入不同的情感载体。比如舞蹈，通过舞蹈表现方式来融入律动，发挥声音的美，展现舞蹈动作的美。不过，舞蹈与音乐在融合时，需要进行有效的配合，教师要善于引领学生从律动练习中，增进对音乐的感知理解。比如教师可以通过一系列简单的示范性动作，让学生从中感受与音乐节奏一致的舞蹈体验，对于示范中的要点及关键动作进行明确，让学生能够在律动练习中进行体验。

（4）以“声势律动”来增进对音乐意境的鉴赏。音乐是一门艺术，更是借助于音符来营造意境的方式。在音乐语言里，学生可以从欣赏中感知音乐的韵味，从音乐的情感升华中来洞悉内心的感受，来增强心境与音乐意境的融合。不同的音乐作品所表达的主题不同，而在不同音乐的赏析中来感受丰富多彩的音乐魅力。比如学习《牧歌》时，教师可以融入蒙古族的“柔肩”动作，以增强声势律动效果，体验民族风情。

三、结语

“声势律动”与初中音乐课堂的融合，可以帮助学生全面感知音乐，陶冶学生的情操，激发学生参与音乐实践的兴趣，增进对音乐与审美素养的提升，也让学生在动态的音乐律动中，放松心情，收获乐趣，感受音乐的美。

参考文献：

[1]周佳，周倩.奇妙的音乐律动——谈体态律动的特点[J].中小学音乐教育，2012，（08）：29-31.

[2]魏晓.“声势”在奥尔夫体态律动教学中的应用[J].当代音乐，2016，（15）：20-21.endprint