节奏训练在初中音乐课程教学中的应用研究

魏旻悦

摘 要 随着新课改的进一步推进，我国大部分地区的教学理念、教学模式以及教学方法等都随之发生了变革与创新。对于初中音乐课，在教学当中应该着重培养学生的节奏感，也可以有效提高学生的音乐演出效果。本文主要就初中音乐课程教学中的节奏训练，展开实际应用分析，探究其在音乐教学中的重要地位以及作用。

【关键词】节奏训练；初中音乐；课程教学；应用研究

1 节奏训练的教学意义和重要性

1.1 节奏训练对初中音乐教学的教学意义

节奏对于音乐的重要意义，如同骨骼对于人体的存在一样重要。在音乐的形成过程中，节奏自然是第一要素，可以称之为音乐的灵魂，直接影响着音乐形象的塑造。对于初中生而言，音乐教学属于一个初级阶段，是一个奠定基础的过程，因此，节奏训练也成为了音乐教学中的重要环节，是培养学生乐感的必经之路，也对培养学生音乐节奏感具有十分重要的作用。而节奏训练在初中音乐教学中的运用，恰好弥补了教学抽象的局限，使复杂的、难以表现的演唱技巧变得形象、直观。节奏训练巧妙地结合了音乐的乐谱与动感，为音乐教学创造了有利条件。现在节奏伴奏用来辅助学生学习音乐，不仅改变了传统伴奏的单调性，而且让更多的学生达到很好状态，得到更好的效果。

1.2 节奏训练对初中音乐教学的重要性

节奏是音乐的核心和灵魂，决定着音乐的感情基调，也是决定音乐质量的关键，在音乐的学习过程中，节奏训练起着决定性的作用。传统的初中音乐教学中，教师多采用的是直接灌输或音乐欣赏的方式来进行教学，学生也完全是以娱乐的心态来学习，根本达不到新课改教学的目标。在这样的情况下，教师讲述的随意，没有目标性，学生的兴趣不高涨，听不懂教师的讲解，课堂参与度不高，使得音乐教学没有其他课程教学得深入。节奏训练使得学生在学习音乐的过程中，更好的掌握教师所教授的内容。

2 节奏训练的应用问题

2.1 学生方面

初中学生受到自身发展的限制，对于知识的掌握水平比较低，思维方式不比成年人那样全面，在很多事情的方面也比较缺乏自制力。尤其对于枯燥、抽象的事物，更是缺乏学习兴趣，提不起学习热情，在学习过程中容易受到周围环境的影响，注意力不容易集中。虽然对于一些学生而言，音乐还是具有一定的吸引力，可能自身兴趣使然，所以会认真学习音乐。但对于那些不喜欢音乐，不喜欢艺术的学生而言，由于教师单一的教学方式，本身就没有什么兴趣可言，对于基础知识的掌握，更是难上加难，从而对音乐渐渐产生厌烦的情绪。这在很大程度上是会直接影响教师的教学效果的，学生也达不到应有的学习效果。

2.2 教师方面

教师在展开实际教学的过程中，一般教学方式都过于单一，过于重视理论教学，基于强调机械的模仿训练，所以在很大程上，学生无法很好地掌握音乐节奏，也就很难学好音乐。在这种传统的音乐教学方式之下，一方面直接影响着学生的学习兴趣，另一方面也影响着音乐课实际的教学效果。更主要的是，很多教师都没有正确的意识到音乐对于初中学生全面发展的重要性，虽然也有部分音乐教师认识到这个课程的重要性，但在实际的教学当中缺乏对学生个体的思考，没有落实好节奏在音乐中的真实性作用，缺乏实用性的意义。这样的情况下，学生的实际需求得不到真正的满足，基本就投入不到音乐的学习当中去。因此，教师在实际教学过程中，不仅要从教学理念、教学内容以及教学方式等各个方面进行改革创新，也要从自身角度出发，提高专业素质和技能。

3 节奏训练的应用策略

3.1 注重学生的主体地位

在新课改的课程标准中，已经很明确的提出了学生在教学当中的主体地位，所以要求音乐教师在展开教学的过程中，发挥自身主导作用的同时，也要充分考虑到学生的主体作用。从学生的学习兴趣以及学习热情出发，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而不断提高学生的学习能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。因为对于初中生来说，开展音乐教学在很大程度上可以促进学生的身心健康发展以及促进综合素质的提高。所以，运用节奏训练在初中音乐教学中，需要时刻记住以学生为中心、为主体、为重点对象，并建立起科学合理的教学模式，采用创新的教学方法，在满足学生学习、发展的基础之上开展教学活动。

3.2 选择合理的教学内容

在音乐的构成中，节奏是不可或缺的重要的组成部分，这也就要求音乐教师在教学过程中充分注重节奏的训练。开展教学活动的基本前提是选择合适的教学内容，在选择教学内容的时候，教师应该注意与学生的身心健康发展相适应，结合学生的具体情况，选择合适的教学内容和素材。节奏教学内容的确定，必须要考虑音乐作品的难易程度，选择一些基础性较强的内容进行教学比较容易使学生听懂，也易接受，这样才能提高节奏教学的有效性和针对性。通过欣赏、对比以及情景再现，体验不同音乐的风格与节奏，使学生在不断地积累中形成对音乐的认识，同时也培养了学生对音乐的喜好和兴趣。

另外，学生在感受日常生活的同时，也会对生活节奏有所体验，所以绝大多数的学生都会容易模仿简单的、更贴近生活的、比较生动鲜明的节奏。所以说，教师可以根据这一特点，按照学生的喜好和兴趣，选择相近的教学素材，对于这类的音乐进行节奏训练。以此来启发学生的艺术思维，从而培养并强化学生的音乐节奏感。

4 总结

相比起其他学科来说，音乐是一门操作性、实用性都较强的学科，而节奏训练作为音乐教学中最为重要的教学方式，相应的要求也就比较高。在初中音乐课程教学中，教师要不断改革创新教学方式，促进教学质量的提高。学生在学习过程中，也要积极配合教师的教学活动，主动培养学习兴趣，自觉提高自身的综合素质，全面发展。

参考文献

[1]钟晨.节奏训练在初中音乐教学中的探索与思考[J].文科爱好者（教育教学版），2013，5（07）：135.

[2]陈天慧.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015（09）：122-122.

[3]史美玲.初中音乐教学中节奏训练的探索及思考分析[J].音乐时空，2015（01）：173-173.

作者单位

上饶市第六中学 江西省上饶市 334000