浅谈小学生课外阅读习惯的养成

李小为

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，作为教師应当重视学生良好阅读习惯的养成。从“营造氛围，激发兴趣；共同阅读，共同成长；方法指导，深化阅读”三方面，阐述了小学生课外阅读习惯养成的具体方法。作为语文教师应努力探索和思考小学生阅读习惯养成的有效方法，培养学生的阅读习惯，提升学生的阅读能力。

关键词：小学生；课外阅读；习惯养成；方法指导

一、营造氛围，激发兴趣

从一年级起，我便下定决心一定要培养学生良好的阅读习惯。首先，应该营造良好的读书环境，让学生有充足的阅读时间。我将每天早自习40分钟作为固定的读书时间，并向他们推荐《安徒生童话》《格林童话》《名人成才故事》等书籍。又充分发挥班级图书角的作用，将孩子们阅读过的书籍放到书柜上，让书籍流动起来。还带领他们到图书室进行参观，点燃他们读书的热情。但开始阶段是非常困难的，因为孩子刚刚入学，基本的行为习惯还没有养成，注意力集中的时间很短，再加之他们的识字量有限，拼音的拼读能力又不强，很难将阅读进行下去。面对这样的问题，我采取老师带读的方法，通过老师绘声绘色的朗读，吸引孩子们的注意力，调动他们的阅读兴趣，让他们有想读的愿望。经过一阶段的引领带动后，再放手让他们自己阅读，并不失时机地表扬积极阅读或阅读有进步、有收获的同学，每周评选5名“读书之星”，并颁发奖状，极大地调动了孩子们读书的积极性。渐渐地，我发现能静下来读书的孩子越来越多了，他们已经成功迈出了读书的第一步。如今孩子们已经三年级了，基本养成了自主阅读的习惯，每天早上走进班级，就会看到孩子们专心阅读的身影，整个班级沉浸在浓浓的书香中。

二、共同阅读，共同成长

学生的阅读，需要教师的无声示范。三年来，每个早自习我都同孩子们一起阅读，教师的示范引领胜过千言万语。和孩子们同读一本书，更是引导孩子阅读的最佳方法。每天早上，我都会早早地来到班级和孩子们开始新一天的阅读。我们共读童话故事，在《爱丽丝漫游奇境》《小猪唏哩呼噜》中畅游童话世界，插上想象的翅膀。

在每周的读书汇报课上，我时而为孩子们诵读喜欢的精彩段落；时而表达自己读书时的随感收获；时而闭上眼睛，深吸书香陶醉其中。每一个举动都会引起孩子们的共鸣，当我看到孩子们尽情地遨游于书海时，幸福感油然而生。

为了使孩子们的阅读能做到课上、课下相结合，我积极倡导家长同孩子们共同阅读，并利用家长会指导家长如何同孩子共同阅读。向他们推荐优秀儿童读物，这一举动得到了家长的支持，家庭成为孩子阅读的第二课堂，有了良好的家庭读书氛围，孩子们的阅读习惯更容易形成。

共同阅读，使教师和学生拥有了共同的语言和共同的精神密码；共同阅读，是激发学生读书兴趣，开启全新阅读氛围的最佳途径，我会坚持和孩子们一直读下去，共同感受阅读的力量，感受书籍的无穷魅力。

三、方法指导，深化阅读

阅读初期，教师要引导学生走上兴趣之路。而学生已经初步具有读书习惯后，就应该将阅读向更深层次推进，这就需要让学生在读书的过程中习得方法，同时开展读书汇报活动促进阅读的深化。因此，进入三年级我便开始有计划地指导孩子们必要的读书方法，例如积累好词佳句、积累精彩段落，模仿文章构段方式进行小练笔、练习写简短的读书感悟、同学间进行读书交流、背诵精彩句段、制作读书卡等，将阅读与习作有意识地结合起来，让学生边阅读边积累，更要学会运用。经过一学年的实践，我发现有越来越多的孩子课堂表达能力明显提高了，知识面也拓宽了，相应的习作完成起来也较为轻松。

接触了相应的读书方法后，我重点引导学生进行读书交流汇报，因为我坚信阅读不是纯粹的个体行为，更应该是思想火花的交流碰撞。从二年级开始，我组织学生先后围绕《大个子老鼠小个子猫》《绿野仙踪》开展读书汇报交流，在交流中我给学生提出具体的问题，如书中人物有哪些特点？发生在哪个人物身上的事儿给你留下的印象最深？简单说说你自己的读书感受，同大家分享自己喜欢的段落。这样一来，学生带着问题去阅读，有了指向性，汇报交流时参与热情高，也能更深入地走进书中，理解书中所蕴含的深意，并用书中的故事慰藉成长的自己。

小学阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，一旦错过，学生的阅读习惯就很难再培养起来了。为了让学生拥有更丰富的精神生活，走一条更充实的人生之路，作为老师我们应当培养学生良好的阅读习惯，让班级成为学生最佳的阅读天堂，让阅读引领学生幸福、健康的成长。相信，在这样一条阅读之路上，我们亦能同学生一起沿着书香拾级而上。

参考文献：

[1]杨景芳.小学生课外阅读现状及策略思考[J].学周刊，2013（24）.

[2]韦晴川.浅谈小学生课外阅读指导[J].广西教育学院学报，2012（1）.

编辑 任 壮