小学英语生本课堂中情景教学法的实践研究

孟凡娜

摘 要：自从我国小学开始实施新课程教学改革之后，大部分的英语教师都在为提高学生的英语成绩寻找方法。英语作为一门外语，大部分的小学生从小来说并不会有机会接触，因此在教学进行的时候最重要的就是寻找方法提高学生对英语的学习兴趣。除此之外在交流过程中要要求学生用英语进行基本地表达，在小学英语教学中采取情境教学法正好可以满足这一要求。因此本文主要针对小学英语生本课堂中情景教学法的实践进行研究，并且根据情境教学法的基础构成与教学工作的改善提供一些参考意见，以便加强教学质量。

关键词：小学英语 情景教学 兴趣 实践研究

引言

情景教学法也被叫做视听法，其原理就是为了达到良好的教学目标，在进行教学时在满足教学要求的情况下创设一些教学情景，使学习的氛围能够达到更好，而且运用情景教学法还可以使学生在学习时获得更为真实的情感体验，学生在进行学习时还能够得到更加深入的理解，而且所学知识与内容地掌握也会更好，教学的效率与质量也能得到有效地提高。情景教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使课堂学习的氛围变地更加活跃，从而学生也能够快速地提升自己的英语学习水平。

一、情景教学法

情景教学法最早出现在英国，情景教学法最初被广泛的运用于在西方教学中。情景教学法就是首先要明确教学的目标，在进行教学时融入教学情境，从而打造一个比较轻松快乐的学习氛围，使得学生在学习的同时能够获得更多的快乐，从而使教学质量能够得到大幅度提高。需要注意的是在进行情景教学的设定时，教师需要多关注一下学生的发音是否准确，尤其需要关注其口语的运用，使英语知识能够正确快速地传播。在小学英语教学中融入情景教学法不仅能够使学生的积极性更高，让学生心情始终处于轻松状态，那么学生就会自主的参与课堂上的问题的提问，只有这样学生才能够更加充分掌握英语知识，英语水平也就随之提高[1]。

二、适用于小学英语教学的情景教学法

1.生活化情境法

在小学的英语教学过程中，教师可以进行不断地英语提示从而帮助学生去快速地理解一些比较抽象的句子。例如：当教师在讲述 desk（s） 这个单词后，教师就可以指着教室中的桌子，进行即时提问： How many desks are there in our class-room ？ ”在这个过程中学生都会睁大眼睛，好奇地看着老师，脸上无辜的表情就像是在说：“你在说什么呀，我没听懂？ ”，在这个时候教师就可以趁机将这个语句大声地重复了一遍，然后走向桌子，指着桌子，进行一些提示：“ One desk ？ Two desks ？ Three desks ？等等 …”，在这个时候肯定会有一些反应比较快的学生明白过来，这些学生就会使用手指去数教室中的桌子的数量。在这个时候教师就可以趁着这个机会将这个问句再大声地进行一遍重复提问，那么学生这个时候就能回答上教师的问题。像这种教学方式，就可以运用在小学的英语教学中，时不时地重复类似于这样的问句来加深学生们的印象，从而达到最终理解的目的[2]。

2.实物图片法

教师在进行教学工作时可以借助一些图片以及实物等，并让学生把这些实物进行表达，然后使用英语来进行彼此地交流，老师在这个过程中可以用问答、游戏和辨认等方式进行语言地实践。在通过直观事物的表达之后，学生可以加深对英语单词以及语句地记忆，就能够快速地掌握學习的英语口语。除此之外，进行实物和图片教学，学生的感官就会被充分地调动，那么学生就可以在情景、实物以及语言之间建立某种特殊地联系，学生的口语能力随之也会被提高。

3.对话化情境法

在小学英语实际教学中，通常教师都会存在这样一个误区，即为：老师教授知识与学生学习会存在一些脱节情况，导致实际地教学会与生活背离。这样就会导致老师教学教的困惑，学生学习学得被动，那么教学的质量效率也就会受到其严重影响，如果学生对与英语地学习缺乏兴趣，那么老师自己也就很难取得教学的高质量。那么教师到底需要怎么做才能使学生的英语会话能力得到提高，这个问题需要教师不断研究他们的生活，最终将生活化的实际因素运用到小学英语课堂的教学中，在教学过程中不断地创设一种再现实际生活以及表达实际生活的情景，打造出一种具有交际性的生活化教学模式。把小学英语课堂的教学模式模拟成一个真实场景，这样不仅可以让学生置身于生活化的语境中，还可以使课堂教学与实际生活的距离进行缩短，只有这样才能让学生感受到语言的真切性，学生也可以从中得到英语交际的好机会，那么学生运用英语的实际能力也能得到很大地锻炼。

4.师生互动化情境法

研究表明儿童都是善于模仿的。从我国的母语学习中我们可以得出这样的结论，一个人的语言能力，是在婴儿期地模仿开始的。因此学生会对课文语言进行模仿，通过模仿学生可以发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。那么教师就需要努力为学生打造出语言实践的情景，对文中的重点句型进行精心地设计练习，学生的求知欲望也能从中得到激发。例如：在练习 Is this shirt yours？ 这个句型时，教师可以拿着一件衬衫，在教室中一边走一边问 ：Whose shirt is it？ Is this shirt yours？当这个时候学生会对老师讲的英语产生很强的求知欲望，都会想知道这件夹克衫到底是谁的。接下来就可以让学生学生去找衬衫的主人，学生拿着这件衬衫去问别人： Is this jacket yours？ ，通过这种教学方式，可以有效地提高学生的英语能力，使教学质量得到质地提高[3]。

结语

综合上文，我们可以得出这样的结论，小学英语教学的目的就是要能够培养小学生对英语的学习兴趣，要使学生能够爱学、乐学、善学。在实际地教学中教师必须充分利用“情景教学”这一重要教学方法来进行教学，打造出各种场景来让学生能够更好地学习英语。最重要的是要让小学生在自由开放的情景中体验学习英语的乐趣，从而让学生能够学在其中、乐在其中、用在其中，提高教师地教学质量。

参考文献

[1]王玉芬，杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（18）.

[2]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014，（S1）.

[3]丁婷.情景教学在小学英语教学的应用探讨[J].新教育时代，2015，（01）.