浅谈如何让学生喜欢上写作

贾海静

摘 要：写作是表达思想和行为的一个重要方式，也是提高学生语文素养的重要途径。在现代化的语文教学课堂中，通过鼓励学生写作，锻炼学生的写作能力，能够有效地培养学生在语文教学课堂中的语感，使学生能够在语文教学课堂中轻松学习，带着兴趣学习，实现新课改后语文教学课堂的教学目标。

关键词：小学；语文；写作；习作教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0091-02

一直以来，小学语文教学课堂中的习作教学都是比较困难的一个环节，由于应试教育的考试压力以及不当的教学方法，最终导致语文教学课堂中的习作教学不能有效实现课堂的教育目标，束缚了学生的思维，限制了学生的个性发展。所以，在现代化的语文教学课堂中，教师应当探究适合现代化语文教学课堂的有效教学策略，提高语文习作教学的教学质量。

一、激发写作兴趣，培养写作自信

兴趣是学生学习最好的老师，基于兴趣的学习才是高效、高质的，所以在语文教学课堂中，教师首先要做的就是培养学生的学习兴趣，激发学生在写作方面的热情与积极性，降低写作教学引导的难度。在传统的语文教学课堂中，学生对写作有着较强的抵触心理，在写作面前，大部分的学生都有着畏难情绪，由于缺少对写作的兴趣，所以导致学生在语文写作教学的课堂锻炼中缺少写作思路，大脑一片空白，无法写出令人满意的文章。与此同时，由于学生对写作没有学习兴趣，导致在语文教学课堂中，教师对学生的引导教学也有着很大的困难。在教学课堂中，学生潜意识里不愿意接受教师的讲课内容，导致语文课堂的写作教学有着巨大的难度。针对《义务教育语文课程标准》的教学要求，教师要在现代化的教育课堂中把培养学生的学习兴趣、激发学生的写作热情作为写作教学的重点内容。

激发学生的写作兴趣，要求教师要针对学生的心理特点以及兴趣爱好，设计课堂的教学内容。教师应当开放語文教学课堂，使语文教学课堂能够不再局限于教师掌控之中，拘泥于课堂，而是结合现代化的教学技术对学生的写作进行巧妙地综合性训练，使学生能够在兴趣的驱使下积极自主地进行语文教学课堂的学习。例如，对于语文教学课堂的写作锻炼，教师可以改变传统教学课堂中的“命题形式”，不再让学生根据教师给出的框架进行写作练习，教师可以利用多媒体给学生放映几段短片，让学生根据短片的内容和自己的理解进行自主的命题和写作练习。这样通过在教学课堂中给予学生足够的想象空间，可以减少对学生的束缚，能够有效地促使学生自由表达心中所想，使学生在这种无压力的教学课堂中爱上写作，激发对写作的热情和兴趣。

二、积累写作素材，锻炼写作能力

古人云“巧妇难为无米之炊”，对于语文教学课堂的写作教学来说，教师要培养、锻炼学生的写作能力，就需要学生能够有良好的写作素材，当学生对“人情”和“时事”都能够有所了解后，学生就能够把自身的经验转化为写作的素材，在写作时就能够文思泉涌，实现“文以载道”，而不是在平时的写作课堂中，把自身经验以外的素材生硬地转化为自身的写作内容，使得写出的文章不够生动，脱离实际。所以，锻炼学生的写作能力，最重要的部分就是教师要帮助学生积累写作的素材，使学生在语文教学的写作练习中能够有素材可以用，有资料可以写，教师要根据现代化的语文教学课堂的需求，有意识地引导学生养成积累素材的习惯，使学生能够积累属于自己的独特的素材，而不是在写作中引用大众化的普遍例子。

培养学生养成积累素材的习惯，要求教师加强对学生的引导和培养，使学生养成在生活中善于观察的习惯。生活是最丰富的的素材，处于小学阶段的学生对周围的世界有着强烈的好奇心和兴趣，喜欢去探索，去体验，所以在锻炼学生的写作能力时，教师可以针对学生的特点，指导学生观察生活中的自然现象和社会时事，并传授给学生观察的习惯和方法。比如，身边同学的一举一动，校园内的一草一木等。如果教学情况允许，教师可以在每周的讲课学时中拿出一到两课时，用来让学生进行自主讨论，学生在课堂中可以自由发言，发表自己对时事的看法或者在生活中的一些新发现。这样，通过加强对学生的引导，教师可以帮助学生掌握细心观察的方法，养成良好的观察习惯，丰富学生的写作素材，降低写作难度。

三、激发想象思维，活跃写作思路

《义务教育语文课程标准》提出，“在现代化的语文教学课堂中，教师要以激发学生的想象力为主要教学环节，用想象力打开学生的写作思路，使学生在写作时能够行云流水。”对于小学语文教学课堂的教学来说，最主要的教学任务就是教师要激发学生的想象思维，使学生能够在语文教学课堂中养成良好的语文素养和学习兴趣。小学语文教学课堂的写作教学是语文教学课堂的重要组成部分，教师要在语文教学课堂中，为学生奠定想象的基础，使学生能够在教学课堂中，突破时间和空间的限制，以丰富的想象来充实文章的内容，使文章能够有新意。

针对学生的想象力培养，要求教师要改变传统教学模式下死板的教学方式，教师要在教学课堂中结合新颖、创新的授课方式，激发学生的想象力，使学生能够在充满想象的写作锻炼中情感得到升华，情操得到陶冶。为了培养学生的想象力，教师可以在语文教学课堂中结合多种教学手法，丰富学生的语文课堂。比如，教师可以将学生分为多个小组，每个小组安排一个故事的开头，然后由小组内的学生互相合作，最终完成故事的续写；或者教师可以采用“以小见大”的教学方式，即教师可以利用多媒体，放映一些植物的某些细节部分的照片，由学生自己通过观察，展开联想，最终猜测出正确的植物。这样，通过多种多样的课堂教学活动方式，教师可以有效地培养学生的想象能力，使学生能够在教学课堂中养成思维能力，能够在写作时有活跃的思维，最终使学生的写作能力得到显著提高。

四、借助辅助阅读，提高写作能力

阅读是语文教学课堂最好的辅助工具，通过阅读可以使学生积累写作的素材，使学生的写作能力在潜移默化中得到提高，最终使学生的语文素养和能力得到提升，所以，在现代化的语文教学课堂中，教师应当重视对学生阅读能力的培养。在传统的语文教学课堂中，由于应试教育的压力，导致学生的课堂时间和课下时间都局限在语文教学课本中，学生的课堂写作更是生硬的编造，最终导致学生在面对语文习题和写作练习时呆滞，无感，使原本的语文教学失去了教育的目的，而成为了一种工具。所以，针对传统教学模式的不足和应试教育的缺陷，语文教师应当在教学课堂中对学生多加引导，使学生能够养成阅读的好习惯，提高学生的阅读能力和写作能力。

针对学生的阅读能力的培养，首先要把握住语文课本内的资源，语文教材中蕴含着非常丰富的阅读资源，教师要引导学生对课本中的课文进行透彻的阅读。例如，在进行《让我们荡起双桨》的学习时，教师可以先让学生进行自主阅读，给予学生充足的时间，让学生对诗歌中的词句进行理解，接下来，教师可以给学生播放音乐《让我们荡起双桨》，使学生能够通过音乐进一步加深对阅读的体会。再比如，在进行《木兰从军》的学习时，教师可以对课文的内容进行适当的拓展，给学生推荐一些合适的课外书籍，如《伊索寓言》《成语故事》等。这样，通过在语文教学课堂中渗透阅读教学，可以有效地培养学生的想象能力，拓宽学生的学习领域，使学生能够从阅读中体验到乐趣。

五、结束语

总而言之，对小学语文的写作教学来说，教师在教学课堂中应当针对学生的性格特点进行教学设计，设计适合小学语文教学的多种形式的活动，激发学生的写作热情，使学生能够爱上写作，并且在写作中实现自身语文素养的提高。

参考文献：

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[3]陈木旺，张恭群.让作文贴近生活——谈写作教学[J].才智，2015，（22）.endprint