运用电子白板，助力小学语文教学

黄良萍

摘 要：在小学语文教学中运用电子白板辅助教学，可以创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。利用电子白板的强大功能，可以有效地帮助学生突破教学重点与难点，帮助学生更好地掌握知识，提高语文教学效率。本文对小学语文教学中运用电子白板进行了简要分析，希望能给小学语文教学提供有益的参考与借鉴。

关键词：小学；语文教学；电子白板；运用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0074-02

电子白板是一种新兴的教学手段，功能比多媒体还要强大，在小学语文教学中运用电子白板，可以让语文课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。电子白板所具有放大镜、幕布、聚光灯等多种特殊功能，可以用电子笔进行操作，可以创设集声音、图画、视频、文字于一体的教学情境，使语文教学更加生动形象。如何运用电子白板提高语文教学的有效性，是摆在小学语文教学面前的重要课题。

一、在小学语文课堂教学中运用电子白板的优势分析

（一）创设生动的教学情境

在小学语文教学中运用电子白板，极大地方便了教师创设生动形象的教学情境。如在课堂导入环节中，教师创设出能够激发学生兴趣的教学情境，激发学生的探究欲望，使学生处于一种活跃的思维状态。电子白板在创设教学情境方面有着强大的功能，教师可以利用电子白板的视频、聚光灯、播放等功能，向学生展示文字、图片、动画、视频、有声读物等学习资料，从而，创设出更加形象生动、声情并茂的教学情境，吸引学生注意力，激发学生全身心参与教学活动的热情，使枯燥的知识趣味化，抽象的知识形象化，从而提高學习效率。

（二）突破教学重点难点

教师利用电子白板可以对教学活动进行巧妙的构思，并通过电子白板的多项功能使教学构思成为现实，创新设计教学活动。利用电子白板解决PowerPoint或Flash所不能解决的问题，如在课堂上可以适时地使用遮罩等功能吸引学生注意力，运用文字拉幕、页面快照等功能，来突出教学重点、难点。如教师在结合课文进行词语教学时，就可以在网络上搜集一些代表这些词语的形象图片，课堂上可以通过白板的相关功能随时使用，帮助学生更深刻地理解词语。

（三）激发学生学习兴趣

小学生的自制力较弱，他们的语文学习动力，主要来自于对语文学习内容本身的兴趣。教师要根据学生的年龄特点与身心发展规律，让先进的教学媒体走进课堂，激发学生学习兴趣。如在语文教学中运用电子白板，可以通过逼真的情境吸引学生，提高学生探究问题的能力。同时，可以利用学生与电子白板的交互功能促进学生积极投入到教学活动当中，提高了学生学习的自主性与积极性，达到了事半功倍的效果。教师在引领学生学习的过程中，可以利用电子白板充分展示课文中所描述的情境，帮助学生理解生字新词，进一步理解课文的主题意旨。

（四）提高复习效率

电子白板可以记录并再现在白板上师生教学的所有细节。这一优势可以实现学生在电子白板上进行交互学习，将自己的创意与想法写在电子白板上与全班学生进行交流与互动。在课堂教学中出现的重要环节可以利用白板相关功能进行现场录像和再现，供学生以后的回顾与复习，极大地方便了学生学习，丰富了教师的教学资源库。

二、运用电子白板提高小学语文课堂教学有效性的策略

（一）运用电子白板，激发学生学习热情

新课标倡导学生主体理念，提倡自主、合作、探究的教学模式。只有在教学中有效地突出学生的主体地位，才能促进学生自主学习能力的形成，学生只要养成自主学习的习惯，才可能在小组合作学习中产生合作学习的动力，激发探究学习的热情。那么，如何才能调动学生的积极性？电子白板以其独特的功能优势可以把小学语文课堂教学内容以生动形象的形式直接展示出来，可以通过图片、文字、声音、视频等手段创设良好的教学情境，使学生身临其境，实现对所学知识的详细了解与深入理解，全面而牢固地掌握知识点，完成知识建构。例如，在语文教学中，培养学生对语言文字的理解能力，让学生掌握语言文字的使用方法，是教学的重点。但是在传统教学中，教师仅凭一本课本、一支粉笔等简单的教具进行教学，很难让学生对所学知识进行深入理解，语文课堂教学存在着高耗低效的问题，任凭教师反复地讲解与强调，学生掌握情况也不够理想。而在语文教学中运用电子白板，情况就发生了根本转变。教师可以利用电子白板对基本字词进行书写勾画，利用电子白板创设生字新词的产生背景，让学生结合语境去理解，激发了学生的学习兴趣，让学生对于重点、难点语句的理解也就迎刃而解了，提高了教学效率。

（二）创设教学情境，加深学生对知识的理解

小学生正处在形成形象思维阶段，这就决定了教师应该采取直观的教学形式进行教学，通过创设逼真的教学情境，使学生在生动直观的教学情境中形象地理解知识，从而，对所学知识有一个较好的把握，提高课堂教学效果。传统的以黑板为主要教学载体的知识展示过程，阻碍了学生学习兴趣的培养，电子白板具有方便快捷、多功能的特点，既可以自由书写，还可以对有关教学资料，诸如，文字、图画、视频等进行数字化编辑，丰富多彩的教学情境有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。例如，执教《坐井观天》这篇寓言时，教师在课前就搜集与本文相关的草原、青蛙、井、大海等视频或者图片资料，在教学时通过电子白板直接展示给学生，电子白板的演示功能，使学生形象直观地理解“无边无际”“井沿”等词语。教学中结合学生的阅读进行演示，也可以请学生到讲台前进行实际操作演示，学生通过形象感知，加深了理解，有效达成教学目标。

（三）突出学生主体地位，培养学生自主学习能力

与传统的教学媒体相比，电子白板的功能特点更能突出学生的主体学习地位，培养学生在学习中的主动探究精神，使学生全身心地投入学习，改变传统教学中以教师讲解为中心、学生被动接受知识的教学模式，这也是与新课改的生本教学理念相吻合的，有利于促进学生的自主、合作和探究性学习。例如，在传统的多媒体课件教学中，教师对内容进行整理、对图片视频进行加工，教学时按课前的思路展示教学内容，这样整堂课就成为按照特定的思路，通过媒体演示教学内容的过程，学生大部分时间处于被动听讲接受的状态，学生缺乏互动与参与，学生的积极性也不能很好地激发出来。而在小学语文教学中利用电子白板教学，可以促使学生积极地参与到课堂教学过程中，培养学生自主探究的学习精神。例如，执教《圆明园的毁灭》一课，教师让学生在课外搜集有关圆明园的一些文字、图片、视频等形式的历史资料，在课堂上让学生进行演示。同时，要求学生对课文中出现的生字新词进行预习，通过自学，不能解决的问题在小组内进行讨论与交流，最终使问题得到解决。学生利用电子白板展示自己的学习成果，提高了学习热情，促进了学习效率的提升。

（四）利用电子白板功能，强化语文训练

电子白板具有书写、涂擦、保存等功能，教师可以充分利用这些功能，在课堂上及时的设计练习，帮助学生巩固知识，丰富课堂教学的容量与提高教学效果，减轻学生课外学习负担。如进行汉字教学时，教师设计了为汉字“找朋友”的游戏，把汉字的偏旁、部首拆开，然后学生可以根据自己所学过的汉字，将这些部首与偏旁重新组合，为它们找到新的朋友，组合成新的汉字。小学生具有很强的表现欲望，连平日不太活跃的孩子，也举手发言，行动起来。为了使学生能够积累与掌握词汇的用法，教师让学生利用电子白板笔，将形近字进行区分以后，再进行组词连线，然后，把这些组好的词语填写到句子当中，让学生在具体的语境中掌握词汇的含义与用法。学生对语文背诵作业望而生畏，找不到背诵的规律，单靠死记硬背，记忆效果不佳。为了帮助学生解决记忆这个难题，教师结合不同的背诵内容，设计好记忆的思路，并且在学生背诵前就储存在电子白板当中，课文学完后，可以当堂展示背诵思路，引导学生背诵，提高学生背诵效果。如一些课文的背诵需要抓住文中的关键词，有的则需要按照课文的记叙顺序记忆背诵，有的要把握好段落之间的逻辑关系。这些背诵规律通过电子白板的呈现，能够提高学生的背诵效率。

三、结束语

电子白板的运用可以有效地突出学生的主体学习地位，促进学生的自主学习能力的形成。电子白板的出现，为学生提供了展示自我的平台，学生可以畅所欲言，发表自己的见解，增强学习自信。教师要认真学习电子白板相关知识，根据学生的特点采取合适的教学策略，丰富语文教学资源，激发学生学习主动性，提高学生语文综合能力。

参考文献：

[1]闻红霞.浅论多媒体教学在高中语文教学中的现状[J]. 信息系统工程，2010，（4）.

[2]兰静.多媒体技术与高中语文教学[J]. 读与写，2007，（4）.endprint