开展任务驱动教学，构建小学英语活力教学

徐银华

摘 要：在教学改革进程中，小学英语教师要在教学活动中深化教学改革，采用任务驱动式教学来构建活力课堂。在设计学习任务时，教师可以从学生的兴趣点出发，设计多样化的学习任务，激发学生的探究热情，让他们通过主动思考掌握新知识，提高英语自主学习能力。教师在引导学生探究学习任务时，要对他们的学习进行指导，让他们掌握有效的学习方法，在活跃的氛围中发挥思维的创新能力，让英语课堂充满活力。

关键词：小学英语；任务驱动；多样化；活力教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）04B-0075-02

任务驱动教学方式是给学生设置学习任务，让他们以完成任务作为学习目的，发挥学生的学习主体作用，通过深入思考，促进知识之间的相互融合。在设计学习任务时，教师要从学生的学习实际情况出发，以教材内容为依据，设计多种任务模式，让学生对学习内容产生兴趣，使他们的思维活跃起来，全面深入地进行探究，激发课堂活力，构建高效的英语课堂。

一、开展以人为本的任务驱动教学，激发学生的学习积极性

随着素质教育的进行，教师在开展教学时要突出“以人为本”的教育理念，了解学生的学习情况和兴趣爱好，从他们的认知能力出发，设计学习任务，使任务的难易程度符合学生的学习能力，学生通过认真思考能够完成这些任务。在任务驱动下，学生能够把完成任务作为学习的指导，深入分析英语教材中的内容，通過阅读、思考、分析，进行探究，在已有知识的基础上掌握新知识，能够有效地提升他们的学习效率，让他们在学习中感受到乐趣，激发对英语学科的兴趣。在任务驱动教学中，教师在发挥学生学习主体作用的同时，要做好教学任务的设计者，同时要加强对学生的指导和激励，让他们在教师的启发下找出已有知识和新知识的联系点，以此为探究切入点，进行积极的分析，通过对话练习、合作交流等方式掌握所学内容，并能将所学的英语知识运用到英语交流中，促进英语综合能力的提高。

二、任务驱动教学要注重学生差异，实现学生全面发展

随着新课改的进行，教师在教学过程中要平等地对待学生，尊重学生的个体差异，根据他们学习能力和思维能力的不同，设计不同难度的任务，使每个学生在学习中都能通过认真思考完成学习任务，感受到学习的成就感，激励他们更好地进行学习。在设计学习任务时，教师可以综合考虑班级学生的学习情况，把所有学生分成优秀、中等、学困生三个层次。给优秀层次的学生设计学习任务时，教师可以注重培养他们的自主学习能力，给他们设计一些难度较大的任务，激发他们的探究兴趣，让他们在不断地挑战中进行学习，提高英语学习的探究能力。对于中等层次的学生，教师要以他们的能力为基础，设计学习任务，让学生通过深入思考能完成学习任务，随着他们知识的增加和学习能力的提高，不断加大学习难度，让他们向优秀层次发展。对于学困生，教师要注重基础知识的教学，重点设计单词、词汇、句子的学习，让学生在学习任务的指导下，有效地完成对教材内容的探究，掌握扎实的基础知识，为进一步提高自己的能力打好基础。通过设计不同难度的学习任务，可以使每个层次的学生都能发挥自己的优势，认真完成学习任务，促使课堂教学高效进行。

三、设计多样化的学习任务，激发学生的学习积极性

在小学英语教学中开展任务教学，教师需要激发学生的学习兴趣，从教材内容和教学要求出发，设计多样化的学习任务，让学生在探究任务的同时掌握新的英语知识，提高他们运用英语进行交流的能力，使英语教学真正取得实效，促进学生英语综合素质的发展。在设计学习任务时，教师可以利用以下方式进行：

1.设计情境学习任务。在英语学习中，学生不仅要掌握英语课文中的单词和词汇，还要学习运用这些语言，加深对知识的理解。在教学过程中，教师可以根据课文内容设计情境学习任务，让学生在情境中完成学习任务，加深他们对课文内容的理解，掌握英语思维方式，实现高效的学习效率。例如，在教学《Shopping》时，教师可以给学生创设商店的情境，并给学生提出学习任务：在情境中进行对话练习。在学习任务的要求下，学生认真学习课文内容，并在真实的情境中进行练习，使他们高效掌握课文内容，在对话中掌握重点句型的运用，提高他们的口语表达能力。

2.设计绘画任务。绘画是小学生都喜欢的一种活动，在绘画过程中，学生的思维活跃，想象力丰富，他们能把自己学到的和想到的内容都画出来。在小学英语教学中，结合绘画开展教学能够活跃课堂氛围，激发学生的学习主动性，让他们通过绘画掌握所学知识。例如，在教学《In a toy shop》 时，教师可以要求学生把课文中设计到的panda 、rabbit、lion画出来，并通过想象画上其他内容。在绘画过程中，学生对课文内容有了深刻理解，在兴趣引导下掌握了单词、词汇，并学会了句型What's this / that？ It's a…在学生快乐的绘画过程中，他们高效地完成了绘画任务，促进课堂教学高效地进行。

3.设计竞赛任务。竞赛任务能够激发学生学习的积极性，让他们在激烈的竞争氛围中进行学习，有利于加快他们对课文的学习和理解，实现高效的学习效率。在设计竞赛任务时，教师可以采用单词记忆竞赛、朗诵竞赛、英语谜语竞赛、英语歌曲竞赛等形式。在丰富的竞赛形式中，让学生转变被动的学习态度，使他们能积极参与到英语竞赛活动中，发挥他们的优势和特长，在竞赛中获得优胜，激发他们继续学习英语的兴趣。

4.设计小组学习任务。在小学英语教材中，包括一些学生不熟悉的内容，在教学这些内容时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组中进行交流讨论，通过集思广益，促进思维的深入发展，加深对课文内容的理解。在合作过程中，每个小组成员都对合作学习起着重要的促进作用，教师要注重培养他们的合作意识，增强他们的团队精神，利用学习任务激发他们的合作积极性，让他们通过小组成员的共同努力完成合作任务，让教学在活跃的氛围中进行，实现高效、活力教学。

5.设计阅读任务。阅读教学是小学英语教学中的重要组成部分，通过阅读，可以提高学生的英语语感能力，促进阅读理解能力的发展。在阅读教学中，教师可以设计阅读任务来调动学生的阅读积极性，使他们在阅读中获得收获，掌握更多的英语知识，实现高效地阅读效率。在设计阅读任务时，教师可以采用从简单任务向较难任务的过渡，让学生在完成简单的阅读任务后，产生阅读兴趣，再主动向较难的阅读任务进行挑战，在好胜心的激发下进行认真阅读，加深对阅读内容的理解。阅读任务可以包括以下方面：任务一，让学生分析文章的题目，了解题目的主要含义。任务二，通篇阅读文章，掌握文章的主要内容。任务三，联系上下文，解决生词和不理解的句子。任务四，再次阅读文章，详细分析段落的内容。通过完成阅读任务，学生的阅读能力得到了有效地提高，他们能掌握阅读方法，通过阅读，积累更多的英语知识，拓宽他们的知识面。随着阅读量的增加，学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，使他们能够主动阅读，促使英语综合能力不断提高。

四、结束语

总之，在小学英语任务驱动教学中，教师要从学生的学习能力和已有知识水平出发，进行教学设计，利用他们的学习兴趣和学习需求调动求知积极性，让他们把学习任务作为挑战，通过掌握的英语知识进行探究和学习，发挥他们的活跃思维，高效地完成学习内容。在教学活动中，教师要精心设计学习任务，使学生通过积极思考有效完成任务，激发他们的学习积极性，让英语教学真正实现活力教学。

参考文献：

[1]樊婧.任务型教学法在小学英语教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[2]郑文君.浅析任务型教学法对学生独立思考能力的培养[J].兰州教育学院学报，2017，（1）.endprint