历“练”必老成

陈志江

摘 要：《义务教育语文课程标准》中对于习作要求提到：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”新课改以来，我们更多地把目光投向习作教学的新路开辟上，其实潜心摸索如何充分利用语文教材中的习作内容，用好结合教材的小练笔，也能构建科学的、可操作性强的作文教学方法。我的实践经验是从课内、课外两把“抓手”抓好小练笔，通过补白、仿写、续写、抒情等方式抓好课内，“勤”写抓好课外，历练老成，使小练笔成就习作大作为。

关键词：小练笔；课内；课外；习作

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）04B-0078-02

《义务教育语文课程标准》中，对于习作要求提到：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”三年级学生，刚从写话过渡到习作阶段，兴趣是关键。怎样让学生顺利地从第一阶段的写话过渡到习作，并能逐步提高习作水平呢？笔者认为小练笔的作用不可忽视。

一、第一把“抓手”，课内重在用好文本

（一）想象切入，文本补白

语文课堂上引导学生对课文“空白”作合理的想象补充，不仅使文章更生动完整，同时也能更好地理解文本。三年级语文教材下中的《可贵的沉默》是一篇关于“爱”的叙事课文。全文文眼“沉默”，在第13段“沉默”后面，有一个省略号，看似普通，却给孩子们留下了很大的想象空间。他们都在沉默些什么？给人无穷的遐想，学生表达出了自己的观点，充分发挥了想象力，课文不再是单纯缺少思考和真实感受的单薄文本。同时，这也是在表达学生内心最深的感触。如有学生默默地写到：我想孩子们一定是在想“为什么我们平时没有注意到爸爸妈妈的生日呢？为什么大家都举不起手来呢？我要怎么做才能知道爸爸妈妈的生日呢？去问？难为情！我得想个好法子，给爸爸妈妈创造一个惊喜，让他们也拥有一次快乐的生日体验！”稚嫩朴质的文笔，却通过文中主人公的想法，真实地写出了自己内心的感受。

（二）细致观察，仿写练笔

仿也一定要在自己动手观察后完成，否则就会比较空洞，写不出美感。如学完三年级语文教材上中的《秋天的雨》一文后，课文第二段中写的“秋天的雨，有一盒颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”课后练习，更适合参考教材进行小练笔。我告诉学生可以仿照《秋天的雨》第二段的写法，仔细观察秋天的其他景物，用拟人的方式写出秋天的美丽，还可以通过查资料或询问家长的方式，补充秋天其他方面的内容，如秋天的风、秋天的田野等。学生都写得不错，如学生小超这样介绍果园：秋天的风，有一根魔法棒。你看，它点黄了绿色的麦浪，哗啦啦，哗啦啦，黄黄的麦浪，涌来了丰收的喜悦。我最喜欢的是他写的这一句：涌来了丰收的喜悦。还有学生小娟的观察，真的是相当地细致，她这样写：秋天的雨，有一盒颜料。你看，它把红色给了苹果，红红的苹果，摇啊摇啊，摇成了一场精彩的舞蹈。它把红色给了石榴，红红的石榴，笑呀笑呀，笑的裂开了肚子。

（三）拓展延伸，续写情节

在教学中，我们常常发现这样类型的课文：没有直接写出文章的结果，而是制造悬念，让人意犹未尽，浮想联翩。最典型的就是三年级语文教材上中的《小摄影师》一文。文章写到一个少先队员，好不容易得到了给高尔基照相的机会，可是却因为一时疏忽，忘记了带胶卷，小男孩带着遗憾离开了高尔基，跳上了电车，而高尔基却在期待小男孩再一次到来。文章到此戛然而止，小男孩最后来了吗？此时让学生自己编写文章的结尾，既活跃了学生的思维又拓宽了学生的思路。学生小星是这样写的：第二天一早，秘书来到高尔基的办公室，告诉他昨天的那个小男孩又来了。高尔基一听，立即站起来，连声说：“快请他进来！”小男孩来了，他显得有些不好意思，说：“亲爱的高尔基叔叔，昨天我……”“没关系，没关系！我一直都在等你来呢！”还没等小男孩说完，高尔基就亲切地说，“现在，我们开始吧！”“好！”小男孩又像昨天一样，请高尔基坐下，然后摆弄他的相机。这回，一切都很顺利。照片拍完了，小男孩笑了，高尔基也笑了。

（四）结合课文，抒发情感

在学完一些思想性很强的文章后，可以让学生进行续写，创设完整的情境，或者抒发情感，作为练笔的内容，这对于学生来说，也不会很难。如三年级语文教材下中的《检阅》一文，文中写过那位叫博莱克的男孩子怎么走过主席台的过程，我让学生来写写，此时你想对博莱克说点什么？在写之前，我还提醒学生可以结合课文内容，丰满自己的练笔。

生一：博莱克，你真勇敢呀！我看见你站在最前面，拄着拐杖，却比任何人的两条腿都走得有力量。你专注的眼神盯着主席台，眼睛瞪得大大的，精神饱满的样子像解放军战士一样。你真是我们学习的榜样！

生二：博莱克，我仿佛看见你正睁着炯炯有神的大眼睛，认真地走过主席台呢！听见了吗？大家都在夸奖你呢！你那么热爱生活，那么自信，那么棒。希望你一直这样坚强地走下去，一直做一个勇敢的人！虽然你和别人不一样，但你却一点都不在乎。博莱克，你的这种精神真值得我们学习！

生三：博莱克，当你穿过主席台的时候，你一定在想着要为儿童队争光吧？所以你走得那么专心，那么认真。你看，主席台两边的人们都在为你欢呼，你真是一位出色的小伙子，我决心要像你一样，在生活中勇敢面对每一件事情，每一个困难！

二、第二把“抓手”，课外重在“勤”字当家

我们班每位同学都有一个“采蜜本”，前面摘抄课外阅读的好词、好句，写下自己的感想，后面写下自己每次的小练笔，成为一项常规作业。在具体的操作过程中，我注意到以下问题：一开始，要求学生的练笔不论长短，可以长到三四百字，也可以短到三四十字，只要有话说就行。这也是为了降低训练的难度，减轻学生负担，不让他们有畏难情绪。等过一段时间后，慢慢再过渡到尽量把事情写具体、完整。这种课外小练笔，又称为生活小练笔，正如叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”其实，学生的生活是丰富多彩的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但因为缺乏细心的观察，有一部分学生常常会觉得无事可写，而大伤脑筋，因此，每天傍晚回顾学校里的学习生活，再与善于寻找写作素材的同学谈经验，给了学生一些很好的启发，让很大一部分学生不再觉得“无米下炊”。如在学校可以写写“科学日记——蚕宝宝日记”“一堂有趣的××课”“一场精彩的演出”“运动会开始了”“班队课的主题”等等。而在家里，也总会有一些新鲜的事儿发生，如“妈妈买来了山竹”“回老家”“我们这样过中秋节”“我家添新成员了——小狗宝贝”“我读了一本新书”等等。如我们的学生来自五湖四海，写家乡就是很好的生活题材，有学生写《美丽的“天府之国”》：“風景优美的天府之国——四川，是我的家乡。著名的卧龙自然保护区，可是熊猫宝宝的故乡呢！那里风景迷人，空气清新，令人神往。听长辈们说，四川是个盆地，我们生活在聚宝盆一样的地方。我家在这个聚宝盆中，叫“三井村”。小村因有三个泉眼得名。这泉水你要是喝一口，保准你舍不得离开。一年四季，这里的风景美得像天堂，小动物和我们一起在它的怀里健康成长。春天，它穿着嫩绿的衣裳，带着花香来。夏天，它唱着欢快的歌，带着音乐来。秋天，它举着火红的火把，带着硕果来。冬天，它披着雪白的银装，带着雪花来。多美的四川，多美的天府之国。我爱我的家乡。”短短几句，却把自己找来的资料，观察到的景象，介绍得非常有条理。如果再多加指导，这定是一篇丰满的习作。

叶圣陶老先生谨言：“多练才会熟，熟了，写作关也就通过了。”我想，只要老师用心，小练笔必然会有大作为！会成为学生喜欢写作、轻松写作的重要途径，习作也将历练老成！

参考文献：

[1]全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]小学语文教师[M].上海：上海教育出版社，2001.

[3]曹明海.语文新课程教学论[M].济南：山东人民出版社，2007.

[4]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：北京教育科学出版社，1980.endprint