如何在小学音乐教学中渗透心理健康教育

姜佳丽

摘 要：心理健康教育，是小学生素质教育中的一个重要的组成部分。近年来，随着素质教育的不断发展，小学生的心理健康教育受到越来越多人的关注，同时也出现了一些问题。而经研究发现，在小学音乐教学中，充分挖掘和利用音乐的有利因素，并在教学中为学生渗透心理健康教育是完全可行的。但是，如何抓住这个契机，对小学生有效渗透心理健康教育，还需要我们进一步探究。

关键词：小学音乐；教学中；渗透；心理健康教育

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）15-0264-01

在小学音乐教学中，为学生渗透心理健康教育时，教师可以通过分析不同年龄段小学生的心理认知水平，为学生做出有针对性的教学设计，并采用多样化的教学方法，丰富小学音乐的课堂教学，从而使学生在寓教于乐中健康的成长。

一、创设情景，净化学生心理

在小学音乐教学中，教师应坚持以人为本的教学理念，而情景教学正可以体现出这样的教学观。因此，在小学音乐教学中，教师可以根据不同的歌曲为学生创设不同教学情景，让学生融入音乐学习中，用音乐净化学生的心理。

例如，教师在教学生《国歌》这首歌曲时，教师可以为学生创设情景：“同学们都看过父母喜欢看的战争片吧，在观看这些电视或电影中，我们不难发现我们国家曾经历过怎样的灾难吧。在战争的岁月中，人们流离失所，甚至被无尽的屠杀，而我们今天生活在这样一个和平的年代中，同学们有没有想过，这些是那些英勇奋战的革命先烈，用自己宝贵的生命为我们拼搏来的。”同时，教师可以为学会播放一小段战争年代的资料视频和中国开国大典的视频，为学生营造出一种昂扬、雄壮的氛围，然后教师可以为学生播放《国歌》，让学生在凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律以及铿锵的节奏中，将学生的情感在音乐中升华，丰富学生的情绪。另外，教师在讲到《春天音乐会》这首歌时，教师可以利用多媒体课件，为学生播放一些春天的“声音”，如：悦耳的鸟叫声；风拂杨柳声；泉水叮咚声、孩子们嬉戏的声音等，让学生猜测这是什么季节，在学生猜出是春天之后，教师可以为学生引出：“今天，老师就带大家一起参加一场春天的音乐会。”之后，教师引导学生闭上眼睛，用心感受听一听这首歌，想像一下“音乐会”的场面，让学生在歌曲流畅的旋律、柔美的音色中，感受到大自然的美好，将学生带入到音乐的世界。通过这样的方式，达到用音乐净化学生的心理的目的。

二、利用歌词，激发内心情感

在音乐中，歌词是一首歌的重要部分，从歌词中可以了解歌曲的感情基调。因此，在小学音乐教学中，教师可以在教学生唱一首歌时，首先应让学生了解歌词的所表达的含义。然后可以利用歌词的震撼力，激发学生学生的内心情感。

例如，教师在让学生欣赏《可爱的家》这首歌曲时，首先可以带领学生一起从歌曲的作者、时代背景、歌词等方面进行分析。然后教师可以和学生聊天导入话题：“在前些年的春季连环晚会上，有个小女孩的唱了一首《让爱住我家》引起了很多人的关注，同学们听过这首歌吗？”教师可以适当的为学生播放几句，然后接着引导学生：“同学们可以告诉老师，让爱住我家是什么意思吗？”在学生回答之后，教师可以接着为学生引出问题：“你能说一说自己与家人间的幸福故事吗？”在学生讲解之后，教师可以为学生引出：“你的家真可爱，今天我们就一起来学习一下《可爱的家》这首歌。”在学习时，教师可以先让学生一起朗读歌词，然后在进行音乐教学，通过这样的方式让学生想像到自己可爱的家，从而感染学生，激发学生的内心情感，让学生在音乐学习中健康的成长。

三、不同音乐，加强健康教育

小学生的年纪尚小、心理发育还不成熟，同时，多数小学生的心灵纯净且可塑性强。因此，在小学音乐教学中，教师可以利用不同类型的音乐为元素，加强对学生的心理健康教育。所以，为利用不同音乐元素加强学生的心理健康教育时，教师可以为学生提供不同内容、不同风格、不同类型的音乐，丰富学生的多元活力元素。

例如，教师可以将欢快活泼的《小螺号》与优雅抒情的《茉莉花》，以及气势磅礴的《黄河大合唱》放在一起进行教学。让学生在歌曲《小螺号》的学习中，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。在歌曲《茉莉花》中，让学生初步了解我国民歌的特点。而在歌曲《黄河大合唱》中，可以激发学生对祖国的热爱之情。同时，教师可以课前为学生制作精美的多媒体课件，将音乐以生动、形象的形式呈现在学生的面前，给予学生以听觉和视觉上的冲击，让学生感受到音乐的活力与生机。同时，可以增加音乐教学的趣味性，提高学生的学习效率。另外，教师在音乐教学中，应注意根据学生的不同年龄阶段的认知水平的不同，为学生提供适合该年龄阶段小学生学习的曲目，有利于在音乐教学中，有效渗透对小学生的心理健康教育。

四、结语

总而言之，在小学音乐教学中，教师可以抓住音乐作品蕴含的情感。为学生创设不同的教学情景，让学生融入教学中，然后可以用歌曲的歌词激发学生内心的 情感，同时，可以用不同的音乐陶冶学生的感情，并不失时机的在教学中为学生渗透心理健康教育，将音乐教学与情感教学紧密练习，引导学生在音乐教学中健康的茁壮的成长，为加强学生心理健康教育贡献力量。

参考文献：

[1]张筠滢.在小学音乐教学中渗透心理健康教育的探索[J].雪莲，2015（36）.