从“学会”到“慧学”的蜕变

吴秀峰　孟庆霞



从“学会”到“慧学”的蜕变

吴秀峰孟庆霞

摘 要：从“学会”到“会学”，再到“智慧学习”。在教育生态系统中，学生的主体位置逐渐突显，只有真正回归教育，实现学生和教师的高效互动，才能适应未来的智慧化教育模式。

关键词：慧学云教育平台；学习方式；会学；慧学

课改以来，在“以学生发展为本”的新课程的基本理念下，教师在教学时，不仅要引导学生学习，更重要的是教给学生学习的方法，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，实现由“学会”到“会学”的蜕变。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

随着信息技术的高速发展，云资源日益丰富，云计算、大数据、移动互联网等新技术高速发展，2015年，“慧学云”智能教育在我校开展了教学应用研究，笔者有幸参与了教学实验，感受颇深！“慧学云”教育所开创的优质教育资源加高科技技术的模式，为我们提供了一种适应未来教育的智慧学习法，这种方法极大地增强了师生互动，激发了学生学习兴趣与热情，改变了传统的学习方式，提升了学习效率，为原有教学方式补足了短板。

经过一个学期的实践，“慧学云”智能教育平台（以下简称“慧学云”平台）改变了学生的学习方式和教师的教学方式，提升了课堂效率和学生学习效率，实现了师生的高效互动。

一、提供学生转变学习方式的平台 从“学会”到“会学”

良好的习惯和学习方式包括：有计划的学习、课前预习、认真听讲、独立思考、勤于动手、乐于探索、与人合作、主动学习、独立作业、及时复习、归纳总结等习惯，这些良好的习惯是提高学习成绩的基础。“慧学云”平台就为我们提供了课前预习、课中学习、课后复习的平台，学生们开始经历和学习科学高效的学习方式，逐步养成良好的学习习惯。

1.增强课前预习的有效性

课前预习是课堂教学的前导，是一种良好有效的学习习惯。它既培养了学生的自学良性行为，又增强了学生的自学能力，有效地提高了学生独立思考问题的能力。然而，现在学生很少主动地预习，在教学过程中，笔者曾尝试过利用导学案预习的方法，培养学生的预习习惯，但学生预习效果不佳，预习过程一抄了事，有的甚至还不闻不问。学生们不会预习，无法独立预习，即使预习了，也是敷衍应付。同时，笔者也无法预知学生预习中遇到的问题和困难，不能全面地了解学情，无法有针对性地设计教学过程。

“慧学云”平台中的预习系统就解决了以上问题。笔者提前一天在平台发布新课预习任务，精选新课微视频和知识点分层预习试题，学生根据预习系统中的任务和要求，利用发布的微课程进行预学，然后结合预习的知识点，进行自我预习检测。最后，系统及时生成预习报告，用数据反映学生预习中每个知识点的掌握情况，使学生及时发现问题，及时调整。也能时时监督学生的预习过程，掌握学生预习中遇到的问题和困难，全面地了解学情。

刚开始，学生怀着好奇心和新鲜感进入系统预习。在平台的引导下，预习方式清晰明了，预习过程科学有效，预习效果一目了然。学生每天经历这样的预习过程，逐步学会了预习的方法，掌握了预习的要点，在预习过程中逐渐从“学会”到“会学”。

2.提高课中学习的效率

由于学生长期以来形成的被动学习局面，课堂上被动地接受知识，教师讲、学生听，教师不了解学生情况，采取“灌输”的教学方式，学生离开老师就不会学习，缺乏自主学习能力，造成课堂低效，学生学习兴趣不高。课堂学习的效率，取决于是否“以学生为主体”，教师是否了解学生情况，学生是否了解自己的学习情况。

“慧学云”平台引导学生的课中学习方式，就是体现“以学生为主体”的学习理念。学生有了有效预习的保证，在课中学习时就能有的放矢。他们带着预习发现的问题与疑惑，在课堂上积极地通过教师指导、小组合作交流和求助同伴等方式，有针对性地进行学习，有重点地解惑。这样一来，他们课堂学习的主动性和积极性得以提高，预习中未掌握的知识点进一步明确和解决，拓展能力在课堂上得到更大程度的训练和提升。

同时，学生们利用“慧学云”平台的授课交互系统，通过智能答题器答题，系统及时生成评价，每个学生的答题情况一目了然。这样带有竞赛性质的答题，使每个学生的注意力高度集中，积极性与主动性空前高涨，极大地增强了师生、生生交互活动效果，使我在课堂上能及时发现“共性问题”和“个性问题”，及时进行课堂点拨指导和个别辅导。

学生在课堂学习中，学习方式由被动转为主动，能真正关注自己的学习情况，提高了课堂学习效率，实现了从“学会”到“会学”。

3.强化课后复习效果

复习是掌握知识、提高水平不可缺少的环节。心理学家研究证明：刚学的知识在两三天后遗忘的最多，最好在学后24小时内复习。因此，课后应当首先复习当天的新课，然后再去做作业。有一位教育家说得好：“应该及时巩固知识，而不是去修补已经瓦解的东西”。当然，复习并不是简单地把课本或笔记再看一遍。

“慧学云”平台的复习系统就是引导学生进行有效复习的“老师”。每天下午，笔者根据预习和课中的数据分析，有针对性地发布当天的复习任务，学生们根据任务安排，有条不紊地及时回顾当天的学习内容，穿线梳理，形成清晰脉络。然后，学生进行复习测试，重温知识点和易错点。平台及时生成复习报告，学生在复习测试中夯实基础，查漏补缺，及时反思归纳，融会贯通！

学生利用慧学云进行课后复习时，也会逐步学会复习的方法，掌握复习的要点，在复习过程中逐渐从“学会”到“会学”。

二、激发学生兴趣 以交互活动鼓励学生学习

“兴趣是最好的老师”。学习好的学生往往对学习有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。如果对学习有浓厚的兴趣，学习就不觉累，不认为是一种负担。只有心情舒畅，才能思维流畅，融会贯通。因此，鲜活的热情，是学习的催化剂。

“慧学云”平台界面设计为游戏界面，功能设计智能化，过程设计新颖美观，背景赏心悦目。学生在这样的环境中进行自主学习，不会感觉枯燥无味。除了预习和复习任务，“慧学云”平台还有涵盖全国各区域核心名校的名师授课视频及基础习题测试的“慧学堂”，通过PK赛晋级赛状元赛等以赛代练的“竞技场”，通过益智游戏让孩子对学习充满兴趣的“欢乐谷”，明确学生排名情况的“档案馆”。一学期以来，笔者执教班级的学生在轻松舒畅的氛围里学习数学，在快乐游戏中感受数学的魅力，在竞争中自我激励，使学生真正上升到“学中求乐，乐中求学”的状态和境界。

课中授课交互系统，学生运用答题器答题检测，高效的师生互动使学生的注意力高度集中。同时，学生对课堂检测也热情高涨，扩大了学生参与的广度和主动性。最初，学生答错题后感觉很难为情，出现部分学生不答或交流答案后答题，这就降低了数据的真实性，影响了课堂学习的有效性。针对这种情况，笔者引导学生“出错不丢人，不敢答才丢人；出错没关系，更正就是成功”的思想意识，表扬和鼓励能主动改错的学生。这样，学生自然就会消除虚荣心理，认真参与到师生、生生的交互活动中来，逐步增强学习的成就感。现在，课堂上，很多学生暗地“较劲”，课堂检测时比准确率、比速度，自然地形成了课堂竞争机制，极大地提升了课堂效率。

三、提供学情分析的大数据 使教师“会教”更“慧教”

夸美纽斯说过，“找出一种教学方法，使教师少教，但是学生多学”。“少教”的基础是教师充分了解学情，有全面准确的学情分析。传统教学中的学情分析都是笼统的、预测的、不全面的、不准确的。而“慧学云”平台提供了“云智能大数据”，课前，它有学生预习数据报告和分析，为教师课堂教学提供了全面、准确的学情数据，课堂上，学生掌握的知识点可以不教，学生未掌握的进行精讲和点拨；课中授课交互系统，学生答题器显示的答题数据能立刻生成，为教师的“教”也提供了数据支持；课后复习数据分析和学情报告，为教师教学反思和下一步强化训练设计指引了正确的方向。

“慧学云”平台为教师教学提供了学情分析的大数据，让课堂的“教”与“学”和谐、统一，使教师会教、少教，学生会学、多学，教师更“慧教”，学生更“慧学”！

经过一个学期的探索实践，笔者执教班级的期末检测中的平均分、优秀率、及格率都有了很大的提升。在教学质量水平评比中，各项指标都名列前茅！

四、结束语

从“学会”到“会学”，再到“智慧学习”。在教育生态系统中，学生的主体位置逐渐凸显，只有真正回归教育，实现学生和教师的高效互动，才能适应未来的智慧化教育模式。学生运用“慧学云”平台学习，逐渐形成了科学高效的学习方法和习惯，即先有效预习，发现问题和疑惑，有的放矢地进行课堂学习，答疑解惑，课后先复习后写作业，查漏补缺，及时反思归纳。“慧学云”平台的推广和普及，会让更多的孩子在学习中逐步实现从“学会”到“会学”的转变，从“会学”到“慧学”的蜕变，奠定终身学习的能力，使之受益终生！

作者信息

吴秀峰，本科，高级教师。山东省德州市德城区黄河涯镇第一中学，253000

孟庆霞，本科，一级教师。山东省德州市第三中学，253000