学会与会学的辩证

蔡永强：汉族，中共黨员，现任北京第二实验小学兰州分校教研室主任。第十届区级小学教学新秀，十一届市级教学新秀，参与编写兰州市校本教材《我们爱数学》，多次承担送教下乡现场课，两次参加京陇名师面对面现场课，多次比赛获奖、多篇论文发表。

学会和会学是学习王国里的一对孪生姊妹，虽然在很长的一段时间里，很多人认为，学会和会学本来就是两位一体：能学会的必定会学，会学的一定能学会。“学会”就好像人挑水一样，数量总是有限的，不可能随时满足对知识的需求；“会学”则像用自来水一样，可以随时打开水龙头唯我所用，这样才能从根本上解决“不知”的问题。

学会是暂时的，会学是永恒的。“学会”多为“应试教育”模式对学生的必然要求，“会学”则是“素质教育”对学生的必然要求。“学会”者重视书本理论知识的记忆掌握，学得比较死板、被动，知识应用意识差，解决实际问题的能力较低，缺乏灵活性和创新精神。“会学”者重视知识的理解和应用，追求知识的广度和深度，学得灵活、主动，善于接受新知识，善于把书本知识同生活实际相结合，分析解决实际问题的能力较强，善于创新，敢于竞争。因此，“会学”本身就是人的一种能力。“学会”是“会学”的前提和基础，“学会”是对知识掌握的量的积累。“会学”必须先经过“学会”的准备，“会学”是“学会”的发展和升华。“学会”的最终目的不仅仅是要由少到多，由浅入深地掌握更多更深的知识，更重要的是要促成“学会”的升华，达到“会学”。

“学会”是结果状态，“会学”是过程境界。“学会”强调的是知识掌握的结果——学会了什么，“会学”强调的是掌握知识的过程——怎么学。它重视客观规律，讲求学习方法和学习效率，善于研究怎样学得轻松愉快。会学的孩子有一种潜力和潜能，有一种积极向上的态势。会学的孩子，把生活看作一种学习，把应用看作是一种课堂学习的延伸。即使在没有作业的情况下，也会在社会和书本集结成的知识海洋中遨游。以学会为目的的孩子，认为除了写作业和完成老师需要检查的背诵之外无事可做；遇到困难和挫折，他们往往一蹶不振，容易气馁。

学会是前提基础，会学是发展升华。学会重在接受和积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新性学习。“学会”者不一定会学，因为“学会”者往往是在被动地接受教育，缺乏自主性和独立性，掌握知识的依赖性强；“会学”是以创新教育为核心的素质教育的客观要求，是现代人“终身学习”必须具备的基本能力。因此，教师教学还要注重学法、指导学法，让学生成为“会学”者，会听、会问、会练，真正实现著名教育家叶圣陶提出的“教最终都是为了不教”的目的。

学会是生存的需要，会学是时代的要求。“学会”是一个人生存所必须的要求。也许有些人没上过学，没有学习书本上的知识，但是依然生活得很好，那是因为他在另外的一个方面学会一技之长。生存技能不光是来自书本上的，但一定是要必须学会的。世界是进步的，社会是发展的，一个人所拥有的知识永远跟不上社会发展的节奏。所以，人们必须不断丰富自己，以适应时代的进步。教育的现状也要求教育者改变以传授知识为主的教育观念，改革一切不利于学会学习，不适应自身持续生存与发展需要的做法，而这就注定所有人都要“会学”。“学会”与“会学”，看似只是一个词语交换了顺序而已，但其中蕴涵的质与量的变换却是需要很多时间去转化的。