从文献分析看我国翻转课堂研究现状

牛得草　张 琼



从文献分析看我国翻转课堂研究现状

牛得草张 琼

摘 要：人类进入信息时代，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育学领域研究的热点。本研究采用科学知识图谱可视化分析软件CitispaceⅡ，Excel2013，CNKI在线分析，对发表于国内教育学领域内的核心期刊关于翻转课堂的论文进行统计分析，揭示其国内的研究现状、问题及其主要成果，以期对业内学者研究有所帮助。

关键词：翻转课堂；可视化分析；内容分析法

翻转课堂是指让学生按照学习进度在家中完成知识的学习，然后在课堂上与教师、其他学生一起解决疑问。近些年，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，席卷了我国的教育领域，从教育研究者到中小学学校的一线实践工作者都将翻转课堂作为改革传统教学模式的推动力。因此，本研究将刊载于国内教育学领域内的核心学术期刊所有的相关文献进行统计分析，通过文献的梳理和分析，揭示了国内翻转课堂的研究现状、问题和主要成果，以期对业内学者研究有所帮助。

一、研究设计与研究思路

1.研究方法

本文采用定量研究与定性研究相结合的方法，利用美国德雷塞尔大学陈超美博士研发的信息可视化统计软件CitispaceⅡ，Microsoft Excel2013，CNKI在线分析，从论文的作者、署名单位、原载期刊、关键词、研究内容，对文献进行分类统计和分析。Cite Space是一种科学知识图谱引文分析软件，能帮助研究者明确学科知识域的演进与研究热点，进行可视化分析。但由于受CNKI数据采集选项和中文文本处理功能受限，Cite Space仅可有效处理CNKI数据的专业术语和关键词分析，结合内容分析法，采用人工对文献的研究内容进行分类。

2.研究资料来源

本文的研究对象是南大核心期刊目录CSSCI（2014-2015）中收录的教育学领域期刊中发表的学术论文，在CNKI中国学术期刊网络出版总库，采用“主题检索”方式，选取关键词为“翻转课堂”，文献来源“期刊名”，截止时间是2015年8月15日，检索到127篇文献。

二、数据统计与分析

1.载文基本情况

（1）载文的期刊分布

国内教育学领域核心期刊CSSCI（2014-2015）登载的127篇关于翻转课堂的论文来自24种期刊，其中刊载文章数量超过5篇的刊物共有7种，按刊载文章数量由高到低依次排序如表1所示，合计93篇，占总数的74.4%。

表1 文章期刊来源排序

从表1可以看出，《现代教育技术》《中国电化教育》《远程教育杂志》合计刊载66篇文章，所占比重为52.8%，这三类期刊是国内翻转课堂研究的主要阵地。与此同时利用CNKI文献在线对期刊来源进行分析，结果如图1所示。

图1 文章期刊来源

（2）载文的年代分布

关于翻转课堂的论文，最早（核心期刊）是2012年，《远程教育杂志》刊登的《翻转课堂教学模式研究》一文，也是当年核心期刊发表唯一的1篇，到2013年发表是18篇， 到2014年发文量增长到60篇，截至2015年8月15日，发文量已经达到48篇，可以预见2015年发文量增长的趋势明显。2012年至2015年，论文数量比例关系（如图2所示）。

图2 文章期刊年代分布

2.研究者分析

（1）合作研究分析

国内学术期刊登载的127篇（含1篇未明确作者）的论文，独立发表的有41篇，两人合作完成有46篇，3人合作完成的有26篇，4人以上合作完成的有12篇（见表2）。

表2 论文作者数量情况

由此可见，关于翻转课堂的研究是以合作研究作为主，2人以上合作完成的文章作占比重为66.4%。同时，利用Citespace聚点类型中的“author”对论文作者的合作研究进行可视化分析（如图3所示），可以证明国内学之间的合作关系。国内发文频率名列前茅、合作密切的学者，如蔡国民、张进磊等，为翻转课堂研究做出了不菲贡献。据统计，国内发表学者发表3篇论文以上6人，发表2篇以上14人，其余学者仅发表1篇文章，可见，国内学者研究虽然是以合作研究为主，但是缺乏充分合作与交流。

图3 作者合作研究图谱

（2）作者单位分析

国内学术期刊登载的127篇论文，按照作者署名单位分为高校组和基教组进行统计分析，如表3所示。

表3 文章作者机构分布

从表3可知，我国关于翻转课堂的研究长期以来主要集中在高等院校，基础教育阶段对翻转课堂的研究还未引起足够的重视。利用CNKI文献在线对研究机构进行具体分析（如图4所示）。

图4 作者研究机构分布

高等教育虽然是研究翻转课堂的主要阵地，但是分布较散，发表论文5篇以上的院校仅有4所，分别是华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学。

3.论文引文分析

本研究利用CNKI文献在线分析系统，进行H指数分析，H代表引文次数，结果如图5所示。

图5 文章引用次数分布

关于翻转课堂的论文H指数定位25，从论文被引用整体态势上看，118篇论文被引用次数分布在0～25次之间，被引用超过25次有9篇，可见此9篇文章对本领域的研究产生较大影响。如表4所示，2012年发表的《翻转课堂教学模式研究》被引用1 008次，此文对该领域的研究具有指导意义。表中前7篇论文被引次数100次以上，可见翻转课堂的研究重点在应用研究上。

表4 文章引用次数

4.研究热点分析

本研究使用Citespace，以论文的关键词为节点进行计量分析，设置top Nperslice 的值为20，阀值（c，cc，ccv）的值分别为｛（1，1，20），（2，2，20），（2，2，20）｝，采用网络缩放算法Pathfinder network scaling，绘制了关键词共现网络图谱（如图6所示）。

图6 翻转课堂热点的知识图谱

由图可知，翻转课堂的研究研究主要集中在两方面，一方面是集中在教学模式、教学设计上；另一方面，翻转课堂作为一种新兴的教学模式不断加强与微课、微课程、慕课等信息技术产生的新生事物之间的联系。

5.研究内容分的分析

相关的主要文献是俞建慧发表的《国内翻转课堂研究文献综述》，将翻转课堂研究分为四方面：本质研究、翻转课堂应用研究、翻转课堂技术平台研究、翻转课堂评价。参照此文的分类标准，增加了“其他”选项，同时参照唐烨伟《基于内容分析法的微课研究综述》中的综述部分的分类标准，结合自己对文章的理解，将翻转课堂应用研究又具体分为六方面（见表5）。

表5 翻转课堂研究领域分布比重

从表5中可知，翻转课堂是研究的热点集中在应用研究和技术平台研究；课堂评价研究作为教学活动有效开展的重要的指标，但其成果却寥寥无几，可见国内学者对此研究不够，未形成适应翻转课堂的教学质量评价体系。

（1）翻转课堂应用研究

翻转课堂应用作为国内研究的重点，成果是显著，内部各领域之间研究是不均衡的（如图7所示），教学模式研究是重点；教学模型研究关注不足，故未形成完整稳定的教学模型；学科应用研究本该是重要的研究领域，但从发文数量上看是欠缺的，并集中在高等教育阶段，信息技术、数学、英语、思想政治等几个学科，并未与中小学课程相结合。

图7 翻转课堂应用研究各领域分布图

（2）翻转课堂技术平台研究

翻转课堂技术平台研究也是目前该领域研究的焦点，这正体现了翻转课堂作为信息时代下衍生出的新型教学模式，需要有相应的信息技术支持，才能保证高效的教学效果。目前关于翻转课堂研究的技术平台（如图8所示），共有16种技术平台参与翻转课堂的设计研究，可见翻转课堂研究紧跟技术发展的步伐，微信、微课、慕课、网络学习空间等“热门名字”的出现便是最好的证明。

图8 翻转课堂技术平台应用分布图

（3）其他研究领域分析

翻转课堂研究领域虽然大多集中在教育应用研究领域，但并不是说其他领域研究不重要，相反应该是以后研究的热点和重点。例如，少量文章提到的学习环境研究、学习者满意度-影响因子分析、学生适应性与学习发展能力研究、师生间互动效果研究，这些都是研究不断深入的体现。但到目前为止，这些方面都处于起步阶段。

三、结论

根据对我国教育学领域关于翻转课堂研究的论文的进行的统计分析，可得出以下的结论。

（1）我国关于翻转课堂的研究，从2012年开始，经历3年的发展，从论文发表的数量和质量来看，取得的成果是显著；但从整体上看发展仍是不成熟，各个研究领域之间的发展是严重不平衡的，尤其是在课程评价研究方面出现了研究空白区域，这个领域的研究成熟度是翻转课堂研究从理论走向实践的重要依据之一；关于翻转课堂的研究，基本还是从教师的角度开展教学应用方面研究，很少从学习者角度来开展研究，如何改变学习模式、如何适应新的学习方式的研究，翻转课堂模式下师生之间互动结构的变化、学习环境的变化、学习者满意度-影响因子分析等领域很是很少涉及。总之，关于翻转课堂的研究是不成熟的，各方面有待完善，深度有待进一步加强。

（2）从翻转课堂学科应用研究方面来看，目前的研究成果主要还是停留在实验假设和理论论证这个层面，研究成果很难和中小学教学实际情况发生必然的联系，目前发表的关于具体学科应用方面的论文大多是在高等教育阶段开展的应用实验，很少涉及中小学学校应用研究；另从学术论文发表的机构比例来看，中小学校发表的论文数量的屈指可数，这说明了目前的该领域的研究现状。

（3）翻转课堂的研究通过不断加强与各种技术平台之间联系，仅有的研究与学科契合不紧密，过于分散，未形成深入的研究，很难开展实践性的教学活动。

（4）我国关于翻转课堂的研究虽整体是以合作研究作为主，但是大多数研究者还未建立长期合作的伙伴关系，学者群的意识淡薄，很难有高质量的研究成果持续输出。

综上所述，我国关于翻转课堂研究起步较晚，经历了3年的快速发展，但总体发展仍不成熟，研究深度有待加强。因时间的原因，不能对研究的论文进行详尽一一解读；论文的内容维度划分的是建立自己研读文章基础之上，难免有合不合理之处。对于上述结论可能存在一定的不足之处，但希望能对业内学者以后的研究有所帮助。

参考文献

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［2］ 唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于内容分析法的微课研究综述［J］.中国电化教育，2015（4）：74-80.

［3］ 俞建慧，郭玉娟，肖玉贤.国内翻转课堂研究文献综述［J］.软件导刊，2015（7）：202-205.

［4］ 刘建设，李青，刘金梅.移动学习研究综述［J］.电化教育研究，2007（7）：24.

［5］ 陈超美.CiteSpace II：科学文献中新趋势与新动态的识别与可视化［J］.情报学报，2009，28（3）：401-421.

［6］ 张朝珍，束华娜.论超越表层结构的翻转课堂［J］.华东师范大学学报：教育科学版，2015（1）：45-50.

作者信息

牛得草，在读硕士研究生。张琼，在读硕士研究生。河南大学，475001