如何在初中化学教学中培养学生的自学能力

莫天军

摘 要：新课改要求学生有主动体验探究过程的机会，在对知识的探究过程中形成科学的态度，获得科学的方法，形成终身的学习意识和能力。以初中化学为例，并结合多年的教学实践和心得感悟，对培养学生的自学能力进行一番详细描述和探究。

关键词：初中化学；自学能力；导学案；思考空间；课外学习

应试教育片面强调灌输，所以大部分初中化学教师只重视教学过程，忽视学生学的过程，即将教材中的知识滴水不漏地传授给学生，学生处于被动接受知识的地位。如今，新课改强调自主学习，所以作为初中化学教师，应该遵循中学生的身心发展规律，让学生主动获取知识，并进行自主分析、自主研究、自主探索，从而促进学生的自主发展，培养学生的自学能力。

那么，如何在初中化学教学中培养学生的自学能力呢？下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，对此问题提出个人的几点肤浅见解。

一、制订预习导学案，引导学生自觉进行预习

导学案，即与教师教案相对应的学生学习方案。给学生制订预习导学案，可以将教学过程由教师的“教”变为学生的“学”，让学生的学习态度由“要我学”变为“我要学”，既可以帮助学生养成良好的自学习惯，培养学生的自学能力，还能实现教师主导作用与学生主体作用的和谐统一，实现课堂教学效果的高效化。所以，在初中化学教学中，我们就可以摒弃以往以自身为中心的讲授型教学模式，而是结合课本内容，给学生制订一份预习导学案，引导学生自觉地进行预习，有利于实现学生的自我发展和自我价值，从而为学生自學能力的提高打下坚实基础。

比如，在学习九年级下册中《金属材料》这节内容时，我就给学生制订了一份预习导学案，导学案的主要内容为：（1）金属材料（种类、数量、使用历史、实验等等）；（2）金属共有的物理性质；（3）金属的差异性；（4）金属之最；（5）金属分类；（6）合金（定义、与纯金属的性质比较、几种常见合金的比较等等）。然后，让学生按照导学案上列出的内容，对课本进行自主阅读和自主学习。这样，我通过制订预习导学案，一方面使学生提前了解教材内容，为我们本节内容的讲授做好了铺垫；另一方面引导学生自觉预习，使学生养成良好的自学习惯，培养了学生的自学能力。

二、给学生提供足够的思考时间，调动学生的自学主动性

在初中化学课堂教学中，我们不要一节课都用在教材知识点的讲解上，还要留给学生足够的思考时间，让学生对所学知识进行思考、探索和分析，并进行反馈，检测学生的学习成效，从而调动学生的自学主动性，培养学生的观察、思考、分析、归纳、反思能力。如此，不仅能够实现化学教学的高效，还为学生自学能力的培养提供充分保障。

比如，学习《溶解度》这节内容时，在给学生讲述比较氯化钠、硝酸钾溶解性大小的方法时，学生对于水温相同、溶液达到饱和状态这两个前提条件认识不深刻。于是，我就给学生提出以下几个问题：为什么要水温相同，用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾可以吗？为什么要求水的体积相同？用一杯水和一盆水分别溶解可以吗？为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性相同？然后，让学生对这些问题进行积极探讨。这样，我通过设置一系列讨论问题，给学生提供了足够的思考空间，充分调动了学生的自学主动性，有利于学生自学能力的发展和提高。

三、指导学生拓展课外化学学习，激发学生的自学兴趣

培养学生的自学能力，除了在课堂上实施教学活动，我们还可将其延伸到课外。这就要求身为初中化学教师的我们，不要总是将学生局限在封闭的环境中，还要适时开展一些课外实践活动，指导学生拓展课外化学学习，从而让学生体验化学学习的丰富多彩和有趣，进而激发学生的自学兴趣，培养学生的自学能力。

比如，我们可以组织学生开展家庭小实验，如探究“铁生锈的条件”这一实验，我们可要求学生自己寻找实验仪器和材料，并指导学生让铁钉分别只与水、氧气进行接触，对在这三种环境中铁生锈的情况进行观察，并通过分析和探究，得出铁生锈的条件。这样，我通过指导学生拓展课外化学学习，让学生体验到化学学习的丰富多彩，激发了学生的自学兴趣，而且使学生的动手操作能力和实践能力也都获得发展和提高。

综上所述，作为一名初中化学教师，我们一定要注重学生学习方式的转变，即实施培养学生自学能力的教学策略，帮助学生形成良好的自学习惯，提高学生的自学能力，这无论是对学生主动参与意识的建立和新型师生关系的建立，都是有促进作用的，而且也有利于促进教师的专业化成长，转变教师的教育观念和教学行为。

参考文献：

[1]孙敬辉.新课程背景下初中化学自学辅导教学的实验研究[D].辽宁师范大学，2007.

[2]朱卫军.谈初中化学教学中学生自学能力的培养[J].理科考试研究，2015（08）.

编辑 孙玲娟