在初中体育与健康教学中如何发展学生个性

胡玥

摘要：在《全日制义务教育体育与健康课程标准》的基本理念中指出，坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展。在初中体育教学中培养学生个性，不仅符合初中生成长的年龄和心理特点， 而且有助于提高体育教学质量。为此，就初中体育教学中学生个性的培养进行了探究。

关键词：初中体育 健康教学 学生个性

体育与健康教学中的个性化教学就是指在教学中承认学生个体存在的差异性，承认学生发展过程中形成的不同爱好、兴趣，并以此为基础，让学生认识自己，显示“自我”的存在，自主选择学习内容和学习方式。在这种教学的整个过程中，突出以学生为主体，充分让学生展示、发挥自己的个性，同时培养学生的合作意识、集体精神，发展学生的体育锻炼习惯和树立其终身体育的意识。

一、重视学生个性心理品质的培养。

初中生的个性处于初步形成，但尚不稳定的阶段。 在教学过程中，教师要尊重学生，营造平等民主的学习气氛，为学生的个性发展提供良好的环境。由于体育教学的特殊性，要发挥体育运动的优势，使学生能够充分地在体育课堂上释放压力。在教学、练习过程中，教师应用简明生动的语言对学生的练习给予准确肯定的评价，或用简短的语言提醒学生动作用力的时机、方向和动作的幅度，并能帮助学生分析动作失败的原因，提出改正的方法，让学生在练习中树立信心，把自己的心理状态与完成动作的速度、力量、节奏有机地结合起来。不断提高学生的自我心理调节能力，及时消除恐惧感，排除意志消沉等不良心理，增强其自信心和克服困难的勇气，多给学生鼓励与关心。教师可以用“勇敢些、“放松些”、“你能行等话语激励学生，增强他们的信心。例如，在山羊分腿腾越练习中，若一名学生没有越过，并不表示这个学生无能，而只不过说明他没有掌握技巧而已。这时，教师如对他产生不满甚至轻视，就会挫伤其练习的积极性，使之产生畏难情绪和抵触情绪。反之，教师如加强保护和帮助，提高和改进练习方法，多鼓励关心学生，就会增强其自信心。

二、激发学生的运动兴趣。

爱好本来就是个性化的东西， 兴趣是激发和保持学生的内部動力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于呆板等因素。导致许多学生虽然喜欢体育活动，但不喜欢上体育课。能够坚持的则更少，更谈不上终身体育了，究其原因主要就是学生对体育课缺乏兴趣。

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育课程的学习养成良好的锻炼习惯，兴趣在其中发挥着非常重要的作用。为此教师应在课内外的体育活动中充分激发学生的运动兴趣，尽可能创造良好的教学环境，使学生在运动中充分展示自己的才能，真正体验体育运动带来的乐趣。如给学生们带广播操时，在没有音乐伴奏的情况下，教师就可以用哨子代替口令，这样学生既感觉新鲜，又感觉到很强的节奏感。在教学中，教师可以让学生发表意见，改变教学内容，添加新的运动项目或增加一些趣味性项目，如跳绳、抢椅子、夹气球等，尽量满足学生的需求。采纳学生的建议，能够大大增加学生的自信心，提高学习兴趣，增加学生参加体育锻炼的积极性，有利于学生个性的培养和发展。

三、认真识别学生的个性，因材施教。

世界上没有各种心理特点完全一样的人，即每个人都有各自的个性，人与人之间存在着个性化差异。既然如此，在体育教学中要培养学生的优良个性，教师应当尊重学生的个性，发现学生的个性化，在分析学生心理差异的基础上，选择适宜的教学方法，提高学生的学习成绩，培养学生良好品质与个性化。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，同时它也是识别学生个性的最好时机。他们的合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静、协作与自私等都可以一览无遗。对此，我们应该认真地观察思考、分析，并及时加以引导和教育。教师不仅需要了解学生的个性，还要了解学生的身体状况、兴趣特长、习惯等方面，只有根据学生实际的情况，根据不同学生个体提出不同的要求，确保每个学生都参与进来，才能使优秀学生施展才华，使中等生提高进步，使后进生有进步的希望。只有这样，才能促使每一个学生的心理开发。统一不变的教学内容和方式方法，不仅不能达到教学的目的，反而会阻碍学生的心理开发。

四、完善评价体制

传统的教学对学生的个性培养没有引足够重视，因此在原有的评价体系中对于个性培养的教学没有完善的评价机制。过分注重应试教育，学校应该建立和完善教学评价中对于个性培养效果的科学的评价机制。由于个性培养本身具有很强的主观性，在评价时可采取与原有评价机制不用的方式多角度地评价，对于学生在体育课中所有表现给与总体性评价，包含体育知识、学习能力、体能、合作能力和应用技巧及意志力等。评价主体可以是学生、老师或其他人员，以期能够最大限度地反映体育教学中发展学生个性的效果。特别是引导学生学会自我评价，只有真正地了解自己，对自己有一个正确的定位，从而不断发扬长处，克服自身的缺陷，才能提高自己。学生是教学目标的主体，只有亲身体验，才能正确评价它，对于学生在体育课中点滴进步都要及时给与表扬和鼓励，让学生充满自信，充分发挥个性，使学生的个性得到全面平等的发展。只有科学合理的评价才能保证及时地发现问题，针对问题改善教学方法，促进学生个性的发展。

综上所述，体育教学的各种特点决定了体育教学在学生个性发展中的特殊作用。作为初中体育教师，在初中体育教学中，教师一定要立足于学生的个性特点组织开展教学活动，更应发挥体育教学的实践性、竞争性和集体性等，在进行具体的体育教学中作到因施利导，充分调动起学生的运动细胞和热情，来陶冶学生的情操、磨炼学生的意志，通过竞赛和合作来培养学生的个性特点，促使学生身心得以全面、健康地发展。

参考文献：

1.陈进辉.初中体育教学中学生个性发展探析[J].素质教育，2013，（2）.

2.李培军.初中体育教学如何培养学生的兴趣及个性发展[J].体育教育，2013（4）.

3.张春雨.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[J].体育教育训练学，2009.