浅谈如何提高学生高考散文阅读的解题能力

钱忠伟

摘 要 散文阅读是高考命题者比较关注的重要文学类文本形式。因此，如何提高学生的现代文阅读能力特别是散文阅读的解题能力，已经成为高中老师共同关注的话题。想要提高散文阅读的解题能力，必须从平时的积累习惯、质疑意识、练笔习惯入手。

关键词 阅读 解题能力 积累 质疑 练笔

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0061-02

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对文学类文本做了这样的要求：“阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。”同时，近两年，高考对文学类文本阅读的考查比较注重散文阅读的考查。因此，如何提高学生的现代文阅读能力特别是散文阅读的解题能力，已经成为高中老师共同关注的话题。针对这种情况，以及根据本人平时教学和批阅学生试卷的经验总结，本文就如何提高学生的散文阅读的解题能力谈谈我的认识。

一、“积累”是提高散文阅读解题能力的前提

荀子在《劝学》中说过“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”说的就是积累的重要性。不管是在生活中还是在学习中，都离不开积累，提高散文阅读的解题能力更离不开积累。我们只有在平时的阅读中积累那点滴的阅读经验，才能形成知识迁移能力，才能在散文阅读解题中应对自如。那么，我们如何积累呢？阅读生活使我们积累丰富的直接生活体验；阅读文本使我们积累大量的文本知识以及形成间接的生活体验。高考现代散文选文大多来自于中外的名家名篇，他们的每一部作品都是来自于他们对生活的独特体验。鲁迅之所以名贯古今，离不开那“一木一石”的积累；托尔斯泰之所以誉满全球，也离不开那“一草一木”的积淀；齐白石的篆刻艺术之所以到达了炉火纯青的田地，更离不开他的“磨石成泥”。我们在生活中处处留心积累丰富的生活经验，那么我们在阅读文学文本时可以通过我们的情感经验与作者形成情感共鸣，进而体会文本所表现的作者的思想情感、观点和态度等等。比如在一次小月考中学生解读《不是每一根竹子都能做成笛子》，学生解答第14题“‘不是每一根竹子都能做成笛子这句话意蕴丰富，请结合你对社会人生的理解或体验谈谈看法”时，大部分学生都能结合自己的生活体验答出“一个人只有愿意并且能够承受艰苦的磨炼，才能让自己的意志品质不断增强提高，才能做出非凡的成绩，拥有美好的人生。只注重外表形象，不愿承受艰苦磨砺的人，只不过是徒有其表，不可能成为非凡的人才。”这层意思。但是也有学生这样回答“这句话使我想起了另一句异曲同工之妙的广告：‘不是所有的牛奶，都叫特仑苏。这句话看似十分狂气，但仔细一想，的确如此，因为生产这种牛奶的环节都是十分苛刻的，当它进入市场的时候就已经打败众多产品了，所以叫特仑苏。再类比到人，那些对牛奶苛刻的条件完全可以类比成生活对人的磨练，当人经历磨练后在出现在人们的视野中，才会成为成功的青睐。而那些不经历风雨磨练的人怎么能见到彩虹呢？”这种答案虽然把阅读经验运用于答题之中，但是很显然是缺少答题技巧的积累。由此可见，学生要想提高散文阅读的解题能力，除了要积累生活经验，还要积累一些相关文本知识及解题方法。总之，积累阅读经验是提高散文阅读解题能力的前提。

二、“质疑”是提高散文阅读解题能力的关键

巴尔扎克曾经说过“生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”我说，一切文学作品的创造都是从“质疑”中产生，鲁迅对中国的“国民性”质疑，从而创造出大量的文学作品激励国民的觉醒；林清玄对现代人生存中面临的种种问题质疑，从而创造了灿如繁星的散文给现代人做了一次精神的洗礼。阅读散文也是这样，只有激发学生的质疑意识，才能提高散文阅读能力，进而提高学生高考散文阅读的解题能力。海森堡说过“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”解读一篇文章，我们就要有质疑的意识，只有这样我们才能了解作者写作这篇文章的意图是什么；这篇文章用什么方法表现作者的思想观点等等。才能明白命题者会从那个角度出题；会用什么形式出题；会考我们什么等等。但是，这个环节必须以第一个环节为基础。仍以《不是每一根竹子都能做成笛子》这篇散文阅读为例谈谈质疑意识在高考散文阅读解题过程中的重要作用。阅读文本之前，我们不妨揣摩一下题干，做到有备而读。对命题老师质疑——命题老师将考我们什么，我们在大脑中形成“问题锁链”。题目是考我们“感受形象”呢，还是考我们“品味语言”呢？是考我们“领悟内涵”呢，还是考我们“分析艺术表现力”呢？比如，本篇散文11题考查的是“鉴赏评价”层级中“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”；12题考查的是“分析综合 ”中“分析文章结构，把握文章思路”；13题考查的是“欣赏作品的形象”；14题考查的是“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。学生心中存在这些信息后，再去解读文本，就有了目标和方向了。然后根据自己熟知散文的材料内容结构特点，学生在解读本文的过程中，对以上质疑做一一思考，然后根据自己掌握的散文答题技巧，最终形成答案。

三、“练笔”是提高散文阅读解题能力的保证

平时在解读文学文本时，散文阅读考查最终要形成答案。答案不仅要点正确，语言表达更要准确，不能出现病句。这就要求培养学生平时练笔的好习惯。其实，阅读能力的考查，不仅仅考查学生阅读的能力，更是考查学生的写作能力。本人通过对历次学生试卷的批改情况的总结发现大凡写作能力强的学生，在阅读理解题的解答方面都不会差。因此，平时的练笔不仅可以提高学生的写作能力，还能提高学生的散文阅读解题能力。

为此，我在平时教学中，要求学生养成勤奋写作的习惯。要求他们不仅要注意留心身边的人、事、物，自然中的花草树木，还要注意文学作品读后的启示和感受，用日记写真、周记回眸、琐事札记、生活偶拾、心得感悟、质疑探微、放飞理想等丰富多彩的形式来真切地反映自己的思想和情感。同时要求他们自由练笔时，还要注意语言的运用和表达，力求语言的生动形象性，可长可短，务去陈言，做到轻松随意，全凭自然。如在一次以“转身”为话题的练笔中，四班学生蔡红燕这样写到：“人世繁华，总少不了嘈嘈杂杂；莺歌燕舞，总少不了叽叽喳喳；人生在世，不管你怎样尽心尽力，总会有坎坎坷坷。这时，不妨转一下身，也许你会发现另一种美丽。”以此为基础解答阅读理解题也就轻而易举了。同时，学生平时在解读文学文本时，形成练笔习惯，在练笔中储备一定的解题方法与技巧，做到熟能生巧，定然能使自己的散文阅读解题能力有所提高。

鲁迅说：“巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。”总之，我们只要养成积累的习惯、质疑的意识和练笔的习惯，就能提高我们散文阅读的解题能力。

（责任编辑 全 玲）