新课改下高中物理教学中解题能力的培养

祁志勇

【摘要】在高中物理教学过程中，加强学生解题能力的培养，既是新课标的重点要求，也是提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。加强高中物理教学中学生解题能力、分析能力的培养，对于我国人才的培养同样具有着非常重要的作用。

【关键词】高中物理；物理教学；解题能力；培养

一、高中物理学科的课程分析

高中物理课程是一门系统性、逻辑性比较强的学科，培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。相比初中物理，高中物理在课程内容、逻辑思维等方面进行了强化，学生如果仍然采用初中物理的解题思路、分析思维，难以有效地理解高中物理，这就要求教师在高中物理教学过程中，应该注重强化学生物理抽象思维的培养，同时注重培养学生归纳总结物理定律的能力。

二、高中物理教学中解题能力的培养

对于广大高中生来讲，在高中物理习题的演练过程中，如何快速地分析题型、找准定律运用，是提升解题能力的关键。然而这些题型判断及规律运用都离不开扎实的物理知识学习，只有强化学生对物理规律和公式的掌握程度，才能使学生在碰上物理习题时，快速地联想到公式及规律，进而帮助他们做出判断，有效解题。同时在解题过程中，为了加快学生分析题型的能力，教师还应该注重在高中物理教学过程中，培养学生归纳分析的能力，以便于学生在很多相似或类似的物理规律中，精准地找到所涉及或运用的定律。

1、培养学生解题思维能力

在高中物理解题过程中，掌握一定的解题思维，能够帮助学生快速地进行判定分析，进而找到解题的突破口。因此为了提升学生解题能力，应该先从培养学生的解题思维能力入手。当然一定的解题思维同样是建立在扎实的物理知识的储备及丰富的物理规律的掌握上。在培养解题思维能力时，要鼓励学生首先运用正面思维去分析问题，如果分析受阻，可以试着采用反向思维、逆向思维等来实现破题。在培养学生解题思维的过程中，要注重多种思维的运用搭配，同时尽可能通过归纳总结来帮助学生熟悉不同思维的题型。

例题：一个人站在升降机上，他的体重是60公斤，而升降机里的体重计显示的数字为618N，那么判断一下升降机正在做什么样的运动呢？在分析这道物理题目时，可以采用逆向思维来进行解题，根据题目中的已知条件，通过从电梯的运行状态入手，来逆向推算出已知条件，这样有助于快速解题。

2、培养学生对物理学科的兴趣

解题能力的培养依托于扎实的物理知识学习，而扎实的物理知识学习离不开学生对物理学科的兴趣，因此为了提升学生的解题能力，还应该注重从源头抓起，培养学生对物理学科的浓厚兴趣，从“要我学”变成“我要学”，学生对物理学科感兴趣，才能在复杂的物理公式中找到兴趣点，也才能将解题看成是一种收获的过程。因此教师在高中物理的教学过程中，应该注重培养学生对物理学科的兴趣，将物理知识、物理规律等比较呆板的内容，通过情境创设、科学实验等来吸引学生的注意力，提升他们的兴趣和积极性，让学生主动参与课堂教学。

教师可以通过设定一些与实际生活相关的题型来提升学生对物理学科的兴趣，让学生体验到物理学科的贴近性和实用性，进而主动投身到物理知识的学习当中。

例题：将一个东西放在水平面上，设定它的初始速度为零。首先先对该东西做出一个向左的恒力F，时长设定为5s，然后再将F设定为反方向，力的大小不变，时长也不变。如此反复下去，如果每隔5s就做出一次方向的改变，那么在2分钟后，该物体的运动方向是？如果将这道例题交给学生来做，学生可能会感觉物理知识的索然无味，与生活实际脱钩，提不起兴趣，自然不会去认真分析解题思路。如果教师在教学过程中，可以将这类型的题型稍作改动，数值不变，只是将“东西”改成班级里的某个同学，那么通过这样的变动，学生的兴趣就会被极大地调动起来，学生参与解题的热情也会被激发出来。实践证明，这样的生活类例题，能够提升学生对物理知识的兴趣，帮助他们更好地进行解题训练。

3、通过运用图形来帮助学生理清题型脉络

在高中物理的解题能力培养中，通过培养学生运用多种思维来快速解题，通过提升学生对物理知识的兴趣及提升他们对物理规律的掌握，还应该注重培养学生通过运用辅助手段来进行理清题型脉络。一般来讲，在物理计算题目中，可以通过运用一些图形、图像、线段等来辅助破题，建立简单又直观的物理情景，让复杂的物理运动变成一幅具象的物理图形。在高中物理计算题的解答过程中，一般常采用解析法和综合法，前者主要是常规的解题方法，运用已知条件来解答未知条件，后者主要是在特定的条件下列出物理方程式求解，在采用综合法实现物理题的解答时，还要求学生必须综合考虑数学公式的运用。

三、总结

培养学生高中物理的解题能力，首先应该从培养学生解题的思维能力入手，让学生掌握丰富的解题思维，同时要提升学生对物理知识的兴趣，只有提升他们的兴趣，才能促使学生将精力投入进来。