创新音乐教育 同构艺术知识

丁琪媛

【摘要】艺术同构是对艺术不同种类、方式的整合。它是在幼儿音乐教育中，以音乐活动为主线，将绘画雕塑、舞蹈戏曲、音乐语言等艺术学科综合起来进行教学活动。强调了各个领域内容应该相互渗透，在不同的音乐教学中渗透各科内容，将音乐活动与其他艺术活动相结合，从不同的角度促进幼儿在情感态度能力、知识等方面的发展。

【关键词】艺术同构；音乐活动；知识同构

一、形式多样，激发对音乐活动的兴趣

我们引导幼儿参与音乐活动，在活动中，通过各领域的整合、个教学手段与教学方法的相互整合实践，使音乐教育最大限度地发挥音乐艺术教育的特殊功效。由于教学形式与教学方法的多样性，使得教学中幼儿始终处于积极兴奋的状态之中。在改编歌词、敲奏简单乐句、为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等活动中，他们积极参与并在活动中展示自己的才能，通过努力充分展示自己的创造力。

如：《猴子学样》活动，我引导幼儿运用不同音色的乐器为熟悉的图片故事配音，以表现老爷爷和猴子的不同特征和情绪；幼儿根据自己对音乐的理解、结合自己的生活经验进行大胆的创编。把孩子从被动的学中转变过来，变成让孩子主动去参与，提高了孩子对各种音乐活动的兴趣，从而调动了幼儿学习的主动性，活跃了课堂气氛。在幼儿园教学活动中，充分注重了领域的综合和内容的丰富多样性，使幼儿在综合活动中得到更好的发展。幼儿园教学多遵循的是以游戏为主的教学原则。

在幼儿音乐教育中，以音乐活动为主线，将绘画、雕塑、 舞蹈、戏曲、音乐、语言等艺术学科综合起来进行教学活动， 并将艺术表现的内容、情感、形式、风格融为一体，创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教学方式和方法，引导幼儿体验到音乐活动的乐趣。

二、内容丰富，拓展对艺术领域的感受

教师合理地安排教学内容，耐心地进行教育传播，在音乐教学活动中，活动形式和内容的多样性同样也丰富了幼儿的知识面，在学科贯通中，幼儿从一个音乐作品的形式内容等任何一个角度，都能够引起对任何其他事物的联想，从而生成新的学习活动。

如：在欣赏“首都，我们的北京”这个活动中，孩子们对京剧的乐曲风格、艺术特点、艺术结构有了粗浅的认识，激发幼儿对京剧的探索向往。通过一系列的活动，我们不但让孩子学会了欣赏“京剧”，还让孩子了解到京剧中有不同的人物，不同的角色、不同的人物性格通过不同的脸谱来表现，这是我国民族的一种表现手法。在这个活动中，渗透了科学、绘画、语言、音乐等，让幼儿对京剧艺术有了比较深刻的了解，知道了京剧是我国的国粹。

在幼儿音乐教育中，把融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识的音乐教学引进游戏化的幼儿园教室，其教学效果一定会优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的喜爱与接收。音乐教育与其他科目一样，有对幼儿进行德智体美全面发展教育的能力。音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条途径，来完成它的教育任务。

三、素质教育，提升对音乐情操的培养

列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。正因为艺术教育对幼儿的情感的培养和提高有特别重要的作用，艺术教育通过以情动人、以情感人的方式，陶冶人的情操，美化人的心灵，使幼儿进入一个更高的精神境界，成为具有高尚情操的人，这是幼儿获得全面发展的保障。

如：欣赏乐曲《天鹅》时，我启发幼儿进行配乐朗诵。其中有个幼儿是这样“朗诵”的：“一只小天鹅受伤了，我轻轻把它抱回家，给他养伤。可是天鹅很寂寞，它准是想妈妈了。我明天一定把它送回天鹅妈妈的怀抱。”多种多样的教学形式，使幼儿对音乐活动更感兴趣了，对音乐活动的喜爱，同样也激发了幼儿对其他知识的认知渴望。感受关爱他人的情感体验。

在音乐教育中，通过多领域的渗透、多种方式的活动，对于幼儿来说，无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶，都经过了一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程，使孩子的内心情感、心灵深处得到潜移默化的影响，比说教更有说服力、更深刻、更持久，使孩子获得了全面的发展。

我们要把音乐教育创新作为幼儿教育的重心，注重艺术知识同构的价值和作用。熔铸多艺术知识同构的教学课堂，开阔幼儿求知视野，提升幼儿创新素质。引导幼儿在艺术学习中健康成长，因势利导，将幼儿的音乐学习兴趣发展成为知识求索欲望，有益于幼儿综合素质的培养，使得音乐教育与数学、语言发展及体育锻炼摆在幼儿教育同样突出的位置上，发挥无限的教育效果。

【参考文献】

[1] 从理论到行为[M]. 江苏少年儿童出版社，2003.

[2] 马云鹏. 课程与教学论[M]. 中央广播电视大学出版社，2003.

[3] 彭吉象. 艺术学概论[M]. 高等教育出版社，2002.