小学数学“问题解决”教学法初探

什么是“问题解决”教学法，在平时的课堂教学中又如何来运用它呢？

一、什么是“问题解决”教学法

所谓“问题解决”教学法，就是教师在课堂教学过程中针对学生的不同理解，提出相关的问题，通过学生的相互讨论，最后达成共识的教学方法。

二、“问题解决”教学法在课堂教学中的实践

（一）课堂教学过程中的问题是如何产生的

1.问题的来源

（1）问题可以从知识的来源上产生

对某个知识点进行讲授时，教师可以先从复习旧知识的基础上引出新问题，也可以讲授与旧知识有关的内容来导出问题。

（2）问题可以从知识的“怎样”上产生

假如学生对讲授的新内容的特征不能很好地把握，教师便可以从这一方面入手进行提问。

（3）问题可以从知识的“为什么”上产生

假如学生不知道为什么要这样，教师可以试着从这一方面入手进行提问。

（4）问题可以从知识的类型上产生

假如学生对所讲的知识不能很好地进行归纳和整理的话，教师便可从这一方面入手来提问。

（5）问题可以从知识的作用上产生

假如学生对你所讲述的知识不了解，或者不知道它的作用，教师便可以从这一方面入手来提问。

2.提问的方法

（1）刨根问底法

所谓刨根问底法，指教师讲解一个问题后，紧追不舍地进行下一个问题的引入，也就是所说的“刨根问底”。

（2）反向引入法

所谓反向引入法，指教师根据教学任务，从反方面进行提问，进而导出所讲授问题的方法。

（3）同类比较法

所谓同类比较法，指教师根据数学教材中的很多相似的定理、公式等之间的联系进行类比，通过比较，提出问题。

（4）生活实践法

所谓生活实践法，指教师在讲授某一个知识点时，要结合学生在生活中的观察和实践，从而提出问题。

（二）学生在学习的过程中所产生的问题是如何解决的

众所周知，教育的本质是教会学生知识和技能。因此，引导学生提出各种问题并不是教育的最终目的，而只是教育的手段而已，教会学生进行创造性的解决学习过程中所产生的各种问题才是“问题解决”的真正核心内容。在“问题解决”的实施过程中，教师要充分发挥学生主体作用，为学生提供更广阔的锻炼的空间，而自身只是起一个引导的作用。这个过程中，“度”是很难把握的。那么，教师在教学中如何做到“巧妙”引导学生解决问题呢？

1.教师要引导学生掌握提问的方向

教师在平时的教育教学中要经常启发学生，让学生学会在生活中观察、总结实践经验来学习数学。学生运用生活中的经验和方法学习数学，不仅可以更好地掌握数学知识，还可以明白知识来源于生活的道理。因此，不仅教师自己要会提问，还要引导学生掌握提问的方向，让他们学会理论联系实际来解决问题。

2.将学生分成小组进行学习

每个学生的学习水平不一致，理解能力也不尽相同。教师怎样才能让不同学习程度的学生都能很好地解决学习中遇到的问题呢？为此，我采用分组学习的方法，即根据组间异质、组内同质的原则，把班里的学生分成几个学习小组：每个小组中既有学习程度好的学生，也有基础较差的学生，而组长可由学习好、责任心强的学生担任。进行“问题解决”时，教师可让不同程度的学生分别发言，这样，教师就能很好地掌握不同层次学生对问题的不同看法，从而了解班级学生的知识学习动向。在掌握学生的学习情况后，教师可让他们在小组内自行解决问题，让学习较好的学生帮助小组内的后进生解决较简单的问题，而对于较难的问题可放到班里集体讨论，若解决不了，教师再适当点拨。这样教学，既节省了时间又给了学生足够的锻炼空间，能使每个学生都学有所成。

3.调动学生的学习热情，充分挖掘他们的学习潜力

“问题解决”是学生对数学知识学习并创造的过程，教师应给学生充足的自主学习的空间，努力调动学生的学习热情，让学生参与其中、乐在其中。只有这样，学生的主动性被调动了起来，学习的效果才能达到最佳，所以教师要不断地更新教育观念，培养学生的探究热情，将学生的学习潜力充分挖掘出来。

4.教师要重视教具、学具的使用

数学教学不同于其他学科的学习，教具、学具的正确操作也很关键。教师要学会引导学生正确使用学具，并通过学具解决生活中遇到的问题。如讲解“圆柱的两个底面的大小是否相同”这个问题时，如果教师直接告诉学生答案，效果并不理想，学生记忆也不会牢固。我们可以让学生自制一个圆柱，然后将上下两个底面剪下来放在一起，看是否能够完全重叠，这样学生的积极性就被调动了起来，纷纷开始动手操作。在这个过程中，学生的动手动脑能力得到了很好的体现。

（三）培养学生运用数学知识解决生活中问题的能力

正所谓“学以致用”“理论联系实际”。数学教师不仅要传授学生数学知识，还要教会学生运用数学知识解决生活中的各种问题。

在我们的日常生活中到处都会用到数学知识，可以说数学涵盖了生活的方方面面。因此，教师在教学时不能只强调书本知识，应尽可能多地让这些知识与我们的生活相联系，让学生认识到数学就在我们的身边，学好数学是多么重要。如学习了“米”“厘米”等度量单位后，我们可以让学生量一量课本的长和宽、课桌的高度、餐桌的长度、茶几的宽度以及爸爸、妈妈的身高。这些生活中的测量会让学生认识到数学学科是生活中必不可少的重要课程，从而积极、主动地去学习数学。

总之，“问题解决”教学法是我在十几年的小学数学教学工作中总结的贴近生活实际的、有利于提高数学教学成绩的、能够调动学生兴趣的、行之有效的教学方法，希望能对大家的教学有所帮助。