欠发达地区幼儿区域活动中教师的观察与指导浅谈

欠发达地区幼儿区域活动中教师的观察与指导浅谈

马晓玲 （甘肃省定西市安定区幼儿园 744300）

区域活动是幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式。在区域活动中，幼儿自由选择区域、自主发起活动，通过与材料、伙伴、教师的相互作用而获得各方面的经验，实现自身的充分发展。欠发达地区幼儿园在教育基础、社会经济、文化环境等都处于不利的情况下，更要充分利用现有的人力、财力和物力资源，积极创造良好的教育氛围，注重观察先于指导，创设优质环境和游戏规则，尊重幼儿个性差异，培养幼儿的主动探索精神，发展其能力。

一、坚持个性化教育，着眼于区域活动指导的针对性

欠发达地区幼儿园在围绕主题开展区域活动的过程中，主要以游戏活动为基本特点，关注幼儿个体差异，保教结合，促进幼儿富有个性的发展。

首先，确立“个性化教育”理念，让每个教师都成为高素质、复合型的幼教工作者。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中主导式指导的，教师从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。区域活动中教师能否采取有效的指导策略，关键在于教师能否树立正确的教育观念，能否有组织地引导和设计活动技巧，创设良好的幼儿活动环境。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”教师要树立“个性化教育”理念，强化培训力度，基于幼儿的生活经验以及幼儿现有的发展水平，根据活动的价值取向采取不同的指导方式，促进幼儿能力的提升。

其次，重视差异，促使每个幼儿实现富有个性的发展。幼儿来自不同的家庭，生活在不同的环境中，接触到的是不同的人和事。他们在兴趣爱好、经验能力、学习方式等方面往往呈现出个体差异性。教师要注重幼儿的年龄差异和个体差异，要根据幼儿的年龄特点安排活动内容，如小班幼儿比较好动、注意力不够集中，安排活动时应偏重于游戏；大班幼儿的思维有所发展，知识面也有所拓展，安排活动时应偏重于知识性。在同一班里，教师也要因人施教，重视个性要求，使幼儿得到全面发展。

最后，在幼儿区域活动过程中，教师要重视对幼儿的引导，建立和谐友好的师生情感关系，做到指导有方，应尽量让孩子自己去探索，自己发现其中的奥秘，然后自己去反思。

二、提升行为观察能力，着眼于区域活动指导的实用性

蒙台梭利认为教师的作用在于，教师必须了解并认识自己处于观察者的地位。教师应支持幼儿自主轻松地探索世界，最大限度地发挥区域活动的实用性。

首先，在组织幼儿区域活动时要进行观察。教师只有通过认真细致的观察，才能较准确地把握每个幼儿的活动动态和发展水平，才能有目的地投放各种游戏活动材料。为了让活动更好地发挥成效，教师可以设计详实的观察记录表，做好个案记录，尽可能地使指导工作做得细致实在，防止观察出现偏差。

其次，充分利用行为观察结果。为了使师幼积极互动，在区域活动中教师要作为引导者参与到幼儿活动中来，在和幼儿活动的过程中了解幼儿的发展规律和学习特点。为了避免判断有误，教师要多次对幼儿活动进行实地观察，然后对观察结果进行分析、总结、评价和研究，最后再去实践，这样才能提高教育教学质量，达到预期的目标。如在幼儿活动区角，当教师每一次投放新的材料时，幼儿兴趣很高，一时“人满为患”，难以操作。如何解决活动区的拥挤现象呢？通过研究讨论，教师找到了答案：可在该区域边上贴上六个小脚印，表示只能有六个人在此活动，这样，幼儿在“满员”的情况下就会学会等待或先到其他区域活动。教师通过环境的暗示改变了原有的拥挤现象，使活动有序开展。

三、创设环境和规则，着眼于区域指导的有效性

“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周边环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿教育的重要资源，规则是有序开展活动的前提，教师应通过环境的创设和规则的利用，有效地促进幼儿发展。

首先，利用环境对幼儿进行“无声化”教育。创设符合幼儿发展和教育要求的幼儿园环境是幼儿教师不可缺少的专业技能，教师要通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围，为实现教育教学目标积极创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而获得主动和谐的发展。幼儿对所有事物都感到好奇和新鲜，都会有探索欲望，这与幼儿所处的环境有很大关系。教师在幼儿周围环境中投放幼儿不熟悉的材料，让幼儿不断地去探索和发现新事物的秘密，也正是因为周围环境中不断有新的事物出现，幼儿的认识才会不断发展、提高。因此，教师要认识到环境因素的重要性，主动创设安全开发、科学合理的区域环境，并有效利用环境对幼儿进行“无声化”教育。

其次，利用规则对幼儿进行“有声化”引导。无规则不成方圆。活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于为所欲为，而是有其内部规则约束的。要使区域活动顺利进行并取得预期的效果，教师就需注意规则的建立和执行。为了给幼儿创设更加舒适和宽松的教育活动环境，使幼儿能顺其自然地在其中活动，教师和幼儿就都要熟悉区域活动材料的使用方式，不论是活动场地还是桌面玩具的使用，或是材料的投放、拿取和操作，甚至什么时间参与观摩别人操作，都应该是很有组织性和目的性的。教师要建立一定的活动规则，让幼儿按照一定的规则进行活动，使幼儿有规范有条理地参与活动，进而让幼儿养成良好的操作习惯。一般情况下，活动规则分为两种：一般性活动规则和特殊性活动规则。在自选活动区域，幼儿可以需要什么材料就拿什么，可以把玩过的材料再次放回到原来的地方等。在美工活动区，美工活动要求幼儿必须要做到专心、认真，还要保持安静，如在使用剪刀时，幼儿要特别注意安全，要做到轻拿轻放，一定要放回原处等。教师可与幼儿一起讨论制定活动规则，并且要让孩子了解为什么要这样做，以增强幼儿的自主性、秩序感和自律能力。

毫无疑问，区域活动仍是幼儿最喜欢、最快乐的活动。欠发达地区幼儿园如何能创造一个适合幼儿主动发展的教育环境，如何能更好地促使每个幼儿更富有个性地健康成长，还需要我们做大量的艰苦细致的研究工作。

甘肃省教育科学规划“十二五”课题立项号：GS（2014）GHB1078。

（责编 乔召召）