初中体育教学中游戏运用的现状与对策
——以余杭区老余杭片为例

2015-12-27 09:50陈锡龙浙江省杭州市余杭区闲林中学311122

学周刊 2015年5期

关键词：体育教师游戏体育

陈锡龙（浙江省杭州市余杭区闲林中学 311122）

陈锡龙（浙江省杭州市余杭区闲林中学 311122）

本文通过文献法、调查法、教学实践及经验法对片区内三所初中体育教学中游戏运用的现状进行调查、分析，并结合自身的教学实践及经验提出相应的对策。

体育游戏初中体育教学应用

随着新课程改革的进一步深入，我国初中体育教学改革正如火如荼地进行，学校也不断改进教学策略和方法，更新了教学方法和内容，加强对学生自主学习能力的培养。在经过了一系列的尝试和探索以后，虽然教学效率不能立刻得到提升，但是仍值得探索。体育游戏作为一项体育活动，是以简单规则为前提的，其形式是游戏，根本出发点是锻炼身体。适当开展体育游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，发掘学生的潜能，充分发挥其主观能动性，还能建立起良好的师生关系。作为一种新型的教学方法，体育游戏正逐渐被初中体育教师所接受和认可，有着广阔的发展前景。本文试图通过对片区内初中学校体育教师在教学中对游戏的运用现状加以调查，分析其存在的问题，提出相应的对策，以为同行进行体育教学及类似研究提供参考。

一、研究对象

本文以余杭区老余杭片初中学校体育教学中游戏运用现状与对策为研究对象。

二、研究方法

（一）文献法

为了能更系统、详实地分析游戏对体育教学的作用、运用策略、原则、要求等问题，我通过中国知网、万方数据库等国内主流数据库进行了相关文献的检索。

（二）问卷法

在余杭区老余杭片内的闲林中学、仓前中学、老余杭太炎中学三所学校展开问卷调查，分别发放教师问卷12份，学生问卷180份（每个年级10男、10女）。教师和学生的问卷回收率100%，有效率100%。

（三）归纳法

本文在研究过程中对调查获取的数据进行了相关软件的统计与分析，对数据所反映的问题进行了原因归纳。此外，对相关教师的教学实践与经验也进行了一定的归纳与梳理。

三、结果与分析

（一）体育游戏的特点和优势1.体育游戏的特点

（1）教育性

学生在游戏的过程中，会受到诸如规则以及要求在内的各种限制条件的制约，学生参与的体育游戏本身就有着重大的现实教育意义。学生在参与游戏的过程中，要保障安全，协调队友关系，还要自觉遵守相关规则，从而在潜移默化中受到影响、受到训练。

（2）游戏性

游戏性是激发学生参与体育活动的兴趣的重要因素。兴趣是最好的老师。教师要想使学生自觉参与到体育活动中，就必须激发学生的兴趣。要培养学生的体育运动兴趣，教师要不断创新教学方法和策略，将枯燥的训练转变为有趣的体育游戏，从而寓教于乐，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握所学内容。

（3）体力与智力性

团队竞争和个人竞技是体育游戏的另一显著特征。所以，学生在参与体育活动的过程中，必须付出一定的体力和智慧。

2.体育游戏的优势

目前，我国初中体育教学对学生的个人素质要求较低，学生在教学过程中被动接受，教师授课只按照教学大纲和教学进度展开，限制了学生主动性的发挥，不利于学生个人能力的提升，严重背离了体育教学方向和目标。在体育教学中穿插体育游戏能切实改善这一现状，其主要有以下几方面的优势。

（1）能帮助学生健康成长

在具体的体育教学过程中，总会有一部分学生因为无法快速、准确地掌握体育运动技巧而出现反感以及焦虑等心理状况，这在无形中增加了学生的心理负担，不利于学生的健康成长和全面发展。体育游戏的开展能有效缓解学生的焦虑情绪，让学生在轻松的环境中接触教学内容，能建立起良好的师生关系。此外，体育游戏娱乐性较强，学生在游戏过程中可以释放心理压力，学生的身心会得到更好的发展。

（2）能帮助学生熟悉运动技巧

体育游戏有着娱乐性和趣味性等特征，能有效激发学生的体育运动热情。此外，教师可以在游戏中加入基础技术动作的训练，让学生在游戏过程中轻松掌握运动技巧，切实提高初中体育教学质量。教师要不断丰富体育游戏的形式，在合适的时间安排适合的游戏从，而帮助学生熟练掌握运动技巧。例如，在学生感到疲劳的时候，教师可以适当安排一些智力游戏，缓解课堂紧张、沉闷的气氛，激发学生参与体育运动的兴趣和热情。这样，学生会自主选择自己感兴趣的体育运动项目，从而获得自我发展和进步。然而，部分体育项目的技巧和动作较难，学生掌握起来较为吃力，传统的教学模式只会加剧学生的反感情绪。因此，教师在教学过程中可适当穿插体育游戏，帮助学生更快地掌握技术要领，提高学生的身体素质，保证教学目标顺利完成。

（3）能培养学生的创新能力与团队意识

游戏之所以会有多种多样的形式，主要源于众多的参与者。教师可以和学生共同商议决定具体的游戏规则，从而保证学生自觉遵守游戏规则，增强学生的自律意识和团队协作意识。尽管某些学生的纪律意识较差，但在游戏过程中，他们会认识到自身的缺陷和不足，从而自觉改正，帮助团队取得最终的胜利。此外，受环境和体育器材的限制，练习密度必然达不到运动效果，所以学生就必须发挥主观能动性，找出切实可行的解决方案。因此，在体育游戏过程中，班级的人际关系能得到极大的改善，学生的创新能力和思维能力能得到极大的提升。

（二）初中体育教学中游戏运用现状

1.游戏使用频率较高但随意性强

通过表1和表2的数据分析，我们可以发现，三所学校的体育教师在具体的课程教学中，忽视了体育教学的一般规律，没有充分考虑学生的需求和性格特点，游戏安排较为随意，而且在时间分配和组织形式上也不尽合理，阻碍了体育游戏作用的有效发挥。我们知道，在初中体育教学中，让学生熟练掌握各项运动技能、不断增强学生体质是教学的重点内容。但如果教师在授课过程中一味地让学生重复单调、枯燥的训练，学生就会对游戏失去兴趣。还有一部分教师过分注重教学环境和气氛，课堂时间几乎都用来进行体育游戏，忽视了体育课堂教学的基础，学生在游戏的过程中并不能熟练掌握某项运动技能。由此可见，毫无计划的体育游戏安排不仅无法提高体育教学成效，还会导致课堂涣散，影响教学目标的最终完成。

2.过程缺乏足够的安全教育与评价

首先，从表2的统计结果可以看出，三所学校的体育教师在游戏的安全教育上缺乏一定的系统性或者说不够到位。初中生正处于生理和心理的发育阶段，理解能力正逐渐变强，但是初中生的自我保护能力仍较差，在进行体育游戏过程中常表现得鲁莽，所以安全事故频发。因此，安全教育也是体育教学的重点。然而，目前有一部分初中体育教师认识到初中生的理解能力逐渐增强，却忽视了安全教育的重要性。初中体育课堂中的安全事故明显高于高中和小学。因此，在初中体育游戏教学中，教师要注重对安全因素的考量，加强对学生的安全防护，保证学生的安全。其次，教师在课堂教学完成以后，要及时对课堂教学效果进行总结和评价。但是有些教师在对体育游戏进行评价时未能充分认识到体育游戏的价值，因而难以实现体育游戏作用的最大化。此外，虽然在体育教学中，体育游戏作为教学的辅助手段来开展，能活跃课堂氛围，激发学生学习体育的兴趣，但是在实际教学过程中，缺乏科学有效的评价机制作为支撑。就教学而言，只有具备了科学的评价机制，它才有价值和意义。体育游戏教学评价机制的缺乏导致其作用难以充分发挥。

3.教师运用游戏缺乏一定的科学性

表3数据显示出，三所学校体育教师在运用游戏时缺乏一定的科学性。长期以来，传统体育教学观念严重束缚着初中体育教师，他们在实际教学过程中不重视体育游戏教学法，忽视了其对教学的促进作用。尽管部分教师采用了游戏教学法，但是在内容和形式上较为单调、枯燥。还有一些教师不注重开发和研究新游戏，只是一味重复，这样会让学生产生厌烦甚至抵触的心理，结果可想而知。而且，教师在组织游戏和安排游戏时间的过程中也较为随意，导致游戏过程混乱，学生参与度不高。还有一些教师为了进一步拉近与学生的关系，大幅度地增加游戏时间，将课堂教学基础抛之脑后，难免让学生误解，忽视了基础知识和技能。

4.游戏在负荷设计上存在不均衡性

根据表4和表5的结果，我们发现，三所学校体育教师在游戏的运用上存在过多和负荷不均衡性的问题。在实际教学过程中，体育游戏的最大价值就是能让学生在经过自身努力以后，收获成功的喜悦，并进一步认识到团队协作的重要性。在游戏过程中，学生需要承担相应的生理负荷，从而体会到来之不易的成功，感受到体育的魅力和价值。但是在教学过程中，部分教师为了实现教学效果的最优化，一味给学生增加运动量，不考虑学生的生理负荷和心理负荷，盲目选择运动量大的体育游戏，不仅无法完成教学任务，还会增加学生的抵触情绪，阻碍教学的顺利进行。本质上，体育运动存在的意义就是让学生在努力中发掘人生的意义，张扬自己的青春个性，释放情绪。但是在具体的游戏过程中，受角色的限制，学生的负荷量难以达标。教师为了进一步提升教学效率，营造轻松愉悦的学习氛围，往往忽视了体育游戏负荷量问题，尽管学生能感受到课堂的欢乐气氛，但是生理负荷的严重缺乏，导致教学效果不尽如人意。

（三）体育课堂教学中的游戏实践

1.准备活动

在体育课开始以前，体育教师一般都会给学生几分钟的准备时间，使学生的注意力集中到体育课堂中来，让学生的身体器官都处于待命状态，减少因剧烈运动而引起的不适。要保证教学的顺利完成，教师就必须让学生保持良好的心理和生理状态。所以，在准备活动阶段，教师要充分调动学生的积极性，进而科学、合理地安排游戏环节。在传统体育教学中，准备活动一般是慢跑、定位操等，学生的热情不高。所以，教师要不断创新教学模式和方法，新增跳皮筋、踢毽子、“蛇形跑”以及“换位跑”等游戏项目，既起到热身效果，又增强体育课程的趣味性。

2.技能教学

在技术技能教学过程中，对学生综合素质的要求较高，所以训练形式一般较为单一，而且难度较大。因为存在一定的难度，所以学生容易产生畏惧情绪。长此以往，单一的训练就会让学生感到厌烦，丧失进一步学习的兴趣。而在初中体育教学中，采用体育游戏教学法，能进一步丰富教学形式，激发学生学习体育的兴趣。比如，在中长跑训练中，学生的心理素质、身体素质等都会得到极大的提升，但是简单的循环跑很难激起学生的学习兴趣。所以，教师可以采用“混合接力”“高地占领”等训练形式，让学生体会到奔跑的乐趣，从而实现强身健体的目的，保证教学目标和教学任务顺利完成。

3.结束部分

四、结论与对策

（一）结论

1.体育游戏有明显的优势，但需要合理运用

根据文献资料及问卷调查结果可知，体育游戏的优势非常明显，但同时也发现由于选择、运用等问题导致其作用发挥不足，游戏运用的合理性有待提高。这个问题不仅仅存在于本文中三所学校的体育教学中，其他学校也同样存在。

2.体育游戏能够切实增强学生的心理素质

在初中体育教学中，心理健康问题尤为突出。初中生正处于生理和心理的成长阶段，世界观、人生观、价值观正初步形成，他们的健康成长越来越受到家长和教师的重视。然而，初中生面临着巨大的学习压力，家长的期望使他们焦虑、担忧，在无法得到有效排解的时候，就会出现逆反以及忧虑心理，影响了身心健康发展。体育游戏有利于排解学生心中的压力和忧虑，消除学生的抵触情绪和恐惧感，有利于建立起良好的师生关系，更好地舒缓学生的压力，使学生感到快乐，促使学生健康成长。

3.体育游戏能够使学生快速掌握体育运动技巧

与传统的体育教学法不同，体育游戏教学法有着显著优势，能营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，使学生的身心得到最大限度的放松，从而更好地掌握体育技术要领。体育游戏具备趣味性以及娱乐性等特征，对初中学生有着巨大的吸引力，学生在参加各类体育游戏的过程中，能很好地释放心理压力，从而更为快速和准确地掌握体育运动技术，顺利完成体育学习任务。

4.体育游戏能够培养学生的合作意识

(1)诊断中包含幽门螺旋杆菌感染。(2)处方药物为指定药物。PPI包括：奥美拉唑、泮托拉唑、雷贝拉唑、兰索拉唑、埃索美拉唑；铋剂包括：胶体果胶铋、枸橼酸铋钾；指定抗生素包括：阿莫西林、克拉霉素、甲硝唑(奥硝唑)、左氧氟沙星(莫西沙星)、呋喃唑酮、四环素；以上药物均为口服制剂。(3)合格处方标准：经典三联处方(1种PPI药物+两种根除抗生素)，含铋剂四联疗处方(铋剂+1种PPI药物+两种抗生素)，疗程为7～14d。

体育游戏讲究团队协作，学生要想在游戏过程中取得胜利，就必须不断约束自身行为，为了团队的利益而共同努力。因此，体育游戏能使学生产生集体荣誉感，树立团队协作的意识。此外，部分学生的纪律意识较差，通过让他们参加体育游戏，能帮助他们养成遵守游戏规则的良好习惯。体育游戏还能进一步密切班级内部成员之间的联系，使班级氛围更和谐，并不断提高学生的创新能力和思维能力，切实提升体育教学效率。体育游戏符合初中学生的天性，娱乐性明显，能激发学生的参与热情，调动学生学习的主动性。另外，有些体育技能掌握起来较为困难，学生在学习过程中就会出现反感、焦虑以及害怕等情绪。体育游戏具备娱乐性、趣味性以及可操作性，能有效缓解这一状况。在游戏的过程中，学生的身心会得到极大的放松，心理压力会得到缓解，学生会树立起自信心。

（二）对策

1.选择游戏要以教学内容为依据

初中体育教师在选择具体的体育游戏项目时，要以教学内容为依据。游戏应为教学服务，体育游戏必须始终与教学难点、重点相一致。对于不符合教学内容的游戏，教师应及时摒弃，要让学生在愉悦的游戏氛围中掌握运动技能和技巧。而且，体育教师要加强引导，规范示范动作要领，有计划地开展练习，增强学生的体质，满足学生的身心发展需求，帮助学生树立终身体育的意识。比如，教师在对学生进行短跑训练时，可以在训练场地画一个“8”，引导学生沿着“8”的轨迹相互追逐，被追的学生要保证不被抓到，否则就要接受惩罚。这样，为了不被惩罚，学生就会尽力地跑，从而在游戏中提升短跑水平。

2.选择体育游戏要从学生实际出发

初中生的心理和生理发育尚不成熟，体育教师在选择具体的体育游戏时要坚持实事求是，从学生的实际情况出发，选用合适的游戏，满足学生的身心发展需求，保证学生的安全。此外，初中生年龄相对较小，骨骼、肌肉等尚未发育完全，运动负荷能力较差。所以，教师在选择游戏时，既要使其起到强身健体的作用，又要尊重学生的身心发展规律。例如，教师在选用“摸球接力”游戏时，可以在操场中选择一块空地，画一个边长为10米的等边三角形，每个顶点都设置一个接力棒，将实心球放置在三角形中心点，将学生分为三个小组，每边一组学生，学生面向中心点做跑步姿势，教师发出指令以后，学生按顺序接力，摸到球后即可返回，如此循环，最先跑完一轮的小组获胜。

3.选择体育游戏要有一定的竞争性

与一般课程不同，体育游戏具备竞争性的特点，能激励学生不懈努力和奋斗。体育教师在选择游戏时，要尽可能考虑到竞争性，尽量以小组或者个人的形式展开，既帮助学生掌握运动技能，又发掘学生的潜能。在游戏过程中，获胜一方将充分享受到成功的喜悦，进而再接再厉，而失败的一方也无须气馁，只要蓄积实力，以备再战即可。例如，“穿梭行兼跑”游戏有着较强的竞争性，教师可以选择一块空地，将学生分为甲乙两个小组，甲组学生跟着教师做动作，而乙组学生穿梭于弧线间，在跑的过程中，乙组学生不能触碰甲组学生，在乙组学生穿梭完成以后，两个小组交换，继续完成任务。

4.选取体育游戏要重视教育性和趣味性相结合

在选取体育游戏时，教师要尽可能兼顾教育性和趣味性，实现游戏与课堂教学内容的紧密结合。比如，教师可以将传统的俯卧撑训练改成竞赛形式，激发学生的兴趣，强化训练效果。假若游戏具备了趣味性和教育性，那么不仅可以增强学生的身体素质，还能使学生积累更多的体育知识。此外，教师还要在体育活动中渗透品德教育，调动学生学习的主动性。总之，初中体育教师要不断解放思想，用新颖、有针对性的体育游戏代替传统的跑步和体操等训练形式，将基本体育技术贯穿于游戏中，让学生在享受游戏的乐趣的同时，掌握体育知识和技能。

5.选择体育游戏要符合学生的年龄特点，保证安全

初中体育教师选择体育游戏时，要充分考虑学生的心理和年龄特点，选择科学合理的教学方法，合理布置体育游戏顺序。此外，初中生正处于不稳定时期，安全事故发生的频率较高。所以，在教学过程中，教师要将安全放在首位，发挥分组教学的优势，激发学生的参与意识。在选取游戏时，教师要注重安全性，保证游戏的顺利进行。例如，投掷类游戏一般具有一定危险性，在游戏之前，教师要对游戏规则及动作进行正确、规范的讲解，从思想上引起学生的重视，将安全事故发生的概率降到最低。

综上所述，在初中体育教学中，体育游戏有着广阔的发展前景。体育教师要进一步解放思想，认识到体育游戏的重要意义，在尊重学生身心发展规律的基础上，将体育游戏与体育教学有机结合起来，不断提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。

附：各类调查数据表