体育教师

上伟新时代，体育教师的核心素养包含专业的知识和能力、专业的技能、自我反思和自我提高的能力以及对职业的情感。体育教师的核心素养培养有助于体育教师和学生的全面发展。本文以发展的眼光从体育教师的成长历程出发，介绍了不同成长阶段的体育教师核心素养的培养路径和方式。新时代，社会在进步，人们的教育观念也在不断的发生变化。随着教育改革的不断推进，人们对体育的重视度也逐渐增加，社会对于体育教师的要求也越来越高。在一定的社会压力下，体育教师的核心素养培养不仅需要学校和体育教

一，作为一名体育教师，它更容易理解学生最真实、最自然的方面，并且在轻松活跃的氛围中与他们进行交流，并在细微之处巧妙地影响他们。要善于教育他们，就需要体育教师有才能和渊博的知识。因此，作为新时代的体育教师，我们必须重新审视体育教师这个专业。体育教学大纲的实施者或执行者改变了体育教师的角色，在新课程的改革的背景下，基础教育和体育教育的能力以及基于国家政策有了新的要求，进一步找到有效的方法，促进延安市中小学体育教师教学能力健康、可持续发展。本文将新课程改革与体育

永燊【摘要】体育教师的专业发展是指体育教师在整个职业生涯中不断学习、研究、思考和反思的过程，这使他们能够全面和可持续地发展其职业能力和自我能力。近年来，国家在指导初中体育课程方面所表现出的紧迫感，为体育教师的专业发展提供了机会。体育教师的专业发展已成为体育教育改革、人才发展和学习的新浪潮中的共同目的和共同目标。随着体育教师专业的不断发展，承认实施体育教师专业标准在巩固和发展其学科地位方面有不可替代的作用。发展体育教育和体育改革通常被视为提高国家综合国力和国

邵万平体育教师的职业倦怠不仅会影响到身心健康和工作的质量，更是妨碍了学生的成长。本文通过对合肥市65名中职体育教师进行调查发现：（1）安徽省合肥市中职体育教师总体上存在着较轻微的职业倦怠。（2）不同人口统计学变量中，体育教师的教龄变量在情绪衰竭和低成就感方面存在显著性差异;其它变量对职业倦怠无显著性影响。（3）造成安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠的主要因素为工作期望、组织因素、工作负荷、个性。1 安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠现状的总体分析安徽省合肥市中

一情况在关于体育教师的舆论上表现得十分明显。有学者研究显示，对体育教师形象的报道正呈现出正面和负面两方面趋势[1]。特别是负面的报道让体育教师这个群体，正承受着许多来自行业内外的偏见[2]。通过对相关文献资料和新闻报道的梳理发现，媒体对体育教师负面报道高达30.6%，这也直接引发了社会舆论强烈的关注，导致社会对体育教师“贴标签”，以致污名化。体育教师身份被污名化的现象不是单纯的体育教师与媒体之间的关系，还涉及社会、家庭、学校之间的话语空间生成。那么，体育教

头金平区一名体育教师在体育课上体罚学生，又辱骂了前来质问的家长。此事一经曝光，“体育教师”这一话题再次引发关注。家长谅解，学校调查，涉事教师停职，处理结果毫无悬念。只是，学校在这一事件中的行为引人深思。校领导在调解的过程中，一直努力争取家长的谅解，这纵然是协调矛盾的有效途径，其实是将学校置身事外，将责任推给体育教师一人，从某种程度上讲，是学校不作为（至少是少作为）的表现。笔者无意为这位体育教师开脱，毕竟自己家庭的变故、学生的无礼行为都不足以成为其体罚和辱骂

提出“要加快体育教师结构调整，按标准配齐体育教师，多渠道配备好体育教师”[1][2]。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》指出：着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍[3]。可见，当前我国中小学体育教师队伍建设正处于由配齐走向配强的重要阶段，处于由短缺走向有效配置的转型阶段。数量足够、结构合理、质量卓越是体育教师政策和管理工作追求的基本目标，也是强化学校体育、促进学生身心健康全面发展的基础与保障。以2009—

提出“要加快体育教师结构调整，按标准配齐体育教师，多渠道配备好体育教师”[1-2]。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》指出：着力培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍[3]。可见，当前我国中小学体育教师队伍建设正处于由短缺走向有效配置转型、由“配齐”走向“配强”的重要阶段，处于从“有规模”向“有质量”的转化阶段。数量足够、结构合理、质量卓越是体育教师政策和管理工作追求的基本目标，也是强化学校体育、促进学生身心健

英浜1 前言体育教师形象是指体育教师在社会公众思想观念中的认知。体育形象并不是一成不变的，它随着社会的变迁而不断的改变。体育教师的职业形象，可以理解为体育教师群体或个体在体育教育教学活动中形成的，与职业环境相适应的并通过职业仪表、职业操行、职业能力体现出来的行为模式和行为规范。[1]当前由于我国学生体质逐年下降的趋势，体育教育水平越来越受到国家的重视。而体育教师作为体育教育的主导者，决定着体育教育的成功与失败。体育教师形象的研究就是为了解决体育教育水平的问

。2 中小学体育教师人本管理的重要性中小学体育教师管理是中小学教育的重要组成部分，其管理质量的高低直接关系到中小学体育教学质量的高低。基于此，中小学管理者应当重视体育教师管理工作。在具体工作中，中小学管理者应当以人本管理理念为指导，通过领导、激励、培训等手段，充分激发体育教师教育教学的积极性与主动性，挖掘他们的业务潜能，切实提高学校体体育教育教学发展。中小学体育教师人本管理的核心，就是用中小学管理者用人性的本质观念，体现体育教师的核心价值，带领体育教师促进

875）青年体育教师专业发展研究 ——基于《中长期青年发展规划（2016－2025年）》的视角孙晓东，孙 璞（北京师范大学体育与运动学院，北京 100875）为了响应国家号召，更好地促进青年体育教师的专业发展，运用文献资料法与逻辑分析法，基于《中长期青年发展规划（2016-2025年）》的视角，对于青年体育教师专业发展的内涵与理论基础进行研究，分析青年体育教师专业发展存在的问题。认为：1）青年体育教师专业发展存在的问题主要包括：理论知识与实践能力有待提高、

09)我国体育教师教育研究回顾与展望刘洪涛(井冈山大学体育学院，江西 吉安343009)以我国现有体育教师教育研究成果为研究对象，采用文献资料法和逻辑归纳法，对我国近年来体育教师教育的研究进行回顾和分析。我国体育教师教育研究主要包涵体育教师教育的现状、体育教师专业发展、体育教师教育发展史和体育教师教育政策等领域，通过总结分析当前研究的成就及存在的不足，从而提出了我国未来体育教师教育的主要研究方向。体育教师教育；研究；回顾；展望1　前言体育教师教育事关体育

）安徽省高校体育教师离职倾向的现状调查及对策研究王雁（安徽工商职业学院，安徽 合肥 232001）针对安徽省高校体育教师离职倾向的现状进行调查；运用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法等进行研究。调查结果表明：安徽省大部分高校体育教师对于目前的工作非常满意并不存在离职倾向，但是不可忽视的是：仍然有部分高校体育教师存在离职倾向。影响安徽省高校体育教师离职的因素主要有：社会环境因素、学校环境因素、家庭环境因素、自身因素。基于此种情况，主要提出如下建议：

012)学校体育教师诉求表达的偏离及其超越王杰(湖南师范大学 湖南长沙 410012)和谐校园体育文化的构建需要学校体育教师群体都能自由地进行诉求表达。受诉求表达主体能力缺失、诉求表达客体角色错位、诉求表达渠道不通畅因素的影响,当前学校体育教师的诉求表达存在着一定程度的偏离。要纠正其偏离现象,充分调动学校体育教师队伍的积极性,必须引导和规范学校体育教师诉求表达的方式,提高其合法维权意识,拓宽体育教师诉求表达的组织空间,建立合理、通畅、多元地体育教师诉求表达

)安徽省高校体育教师离职倾向的现状调查及对策研究王雁(安徽工商职业学院，安徽合肥232001)本文主要针对安徽省高校体育教师离职倾向的现状进行调查.在研究的过程当中主要运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法等.调查结果表明:安徽省大部分高校体育教师对于目前的工作非常满意并不存在离职倾向，但是不可忽视的是，仍然有部分高校体育教师存在离职倾向.影响安徽省高校体育教师离职的因素主要有:社会环境因素、学校环境因素、家庭环境因素、自身因素.基于此种情况，

霍美霖中学体育教师行为研究王群群 姚莹莹 霍美霖中学体育教师是中学中不可或缺的一部分吗，他肩负着组织学校体育课、组织各类课外体育活动以及训练学校体育队的艰巨任务。学校体育目的是培养学生健康强壮的体魄,并在体育锻炼的过程中使他们情感、意志等非智力因素得到共同的发展。而体育教师的理性教学行为是教学目的实现的基本保障,因为体育教师是一堂体育课的引导者，这节课的教学效果和质量在一定程度上取决于体育教师在这堂课中所表现出来语言和行为。理性的教学行为会促进教师的教学

00061）体育教师职业认同检视潘建芬 （北京教育学院体育与艺术学院，100061）我国的体育教师，在百余年的发展进程中，从无到有，从非正规到专业化，其形成与发展、作用与影响、地位与成见，有着历史形成的负面影响，有着特殊学科的职业定位，有着黯淡灰色的劣等意识，有着内外交困的生存环境。大家对体育教师的种种认识是受其自身的知识水平、思维方式、生活经历、价值观念等所制约的，并构成社会的评价。可能不同的时代有不同的标准，不同的眼光有不同的标准，不同的立场有不同的标

）教育叙事：体育教师专业发展的有效策略孙晓东,张德福（北京师范大学体育与运动学院， 北京 100875）运用文献资料法、逻辑分析法对教育叙事在体育教师专业发展中的作用进行研究。研究认为：教育叙事能够促进体育教师自我发展的意识和需求、促进体育教师专业学习共同体的形成、促进体育教师批判反思能力的提高、促进体育教师理论与实践的结合、促进体育教师隐性知识的显性化，最终促进体育教师之间的交流。为了提高体育教师的教育叙事能力，建议深化理论与实践的联系，尊重体育教师的实

山多少年来，体育教师一直处在尴尬的位置，学校不能没有体育教师，却也不重视体育教师。在一般人的思想当中，体育教师的工作是最轻松的，打打篮球，跑跑步，耍耍刀枪，练练腿……一句话说就是教学生玩。既然是玩，何谈压力呢？实际上，体育教师工作的现状是课时量大，但评优选先的机会少，付出得多，但成绩永远是看不到的。因此，在很多评选活动中，体育教师总是凤毛麟角，在考核评比中总是在低层徘徊。付出得再多，也得不到学校领导的肯定，在社会上，体育教师更是鲜有“名声”，无法得到大多数

山本期话题：体育教师的心理压力为何大据《中国青年报》报道，心理压力大、带课任务重、不受重视，是当前体育教师普遍面临的状态。去年底，《2013年北京市中小学体育教师专业发展现状调研情况报告》正式出炉。根据调查结果，该市中小学体育教师每周平均上课为15节左右，最高的达到了28节。由于课程多再加之“害怕学生出现运动损伤”，有超八成体育教师表示目前工作压力大。有50%以上的体育教师认为在工作价值认定、经济待遇、职称评定、受重视程度等方面没有获得与其他学科教师平等的