中学体育教师行为研究

王群群 姚莹莹 霍美霖

中学体育教师行为研究

王群群 姚莹莹 霍美霖

中学体育教师是中学中不可或缺的一部分吗，他肩负着组织学校体育课、组织各类课外体育活动以及训练学校体育队的艰巨任务。学校体育目的是培养学生健康强壮的体魄,并在体育锻炼的过程中使他们情感、意志等非智力因素得到共同的发展。而体育教师的理性教学行为是教学目的实现的基本保障,因为体育教师是一堂体育课的引导者，这节课的教学效果和质量在一定程度上取决于体育教师在这堂课中所表现出来语言和行为。理性的教学行为会促进教师的教学实践，也会促进学生的身心健康。相反,教学中的非理性行为不仅影响体育教师自身的发展,更会严重的影响到学生的身心健康。

中学体育；教师行为

什么是教学行为？教学行为不单单是一种教学形式或是教学手段，它是一种在体育教师的教和学的过程中，所表现出来的一种影响体育教师自身和学生的身心健康，影响教学活动的一种行为。有影响就有好坏之分，好的影响取决于体育教师的适宜的教学行为，坏的影响则来自于体育教师的不适宜的教学行为。

可见，体育教师教学行为是否适宜，将在教师自身和学生本身的成长表现、热爱体育的程度和个性品质的发展占据着及其重要的地位。因此体育教师如何更加规范化自己的行为，剔除自己不适宜的行为，从而用适宜的体育教学促进学生的心身健康发展，培养终身体育的兴趣是本文研究的重点。

一、体育教学中的行为

（一）体育教学中的适宜行为

1.适宜的言语行为。教学中适应的行为将对教学产生积极的促进作用，传递给学生更多的优秀品质，促进学生更加热爱体育。体育教学中的适宜的言语行为包括平等口吻、亲和感、激励性、简练、幽默等。

2.适宜的非言语行为。体育教学中适宜的非言语行为是采取非语言的形式，对教育教学产生积极影响作用的，传到给学生优秀品质，对学生的行为习惯有着积极方面影响的教育教学行为。主要包括适宜的教学方法、手段，合理的体态、仪态和良好的情绪等这些能够表现出体育教师品德修养、教学技巧和活动能力的外在和内心素养。

（二）体育教学中的不适宜行为

体育教师的不适宜行为是指在体育教学中，对学生做出的不合理的、不冷静的将对教学产生消极的作用，传递给学生负面影响的行为。教师的不适宜行为也包括两个方面，一个表现在体罚方面，另一个则表现在言语方面。

二、体育教师行为的影响因素

（一）外界客观因素对体育教师行为的影响

除体育教师之外的一切会对体育教师行为有所影响的因素都是外界客观因素。主要包括学校方面，学生方面，家长还有社会等方面。体育教师一直以来与其他教师都是同工不同酬，多劳不多得，评先评优的机会几乎没有等等，使得体育教师的实际价值得不到真正的体现就会严重影响体育教师的适宜行为。体育教师付出多，收获少，而且长期风吹日晒，工作环境非常艰苦，工作量庞大，但是一些工作量却得不到认可和回报。长此以往，体育教师的积极性严重受挫，难免会消极对待工作，促发体育教师不适宜行为，从而影响教学质量。如果在体育教学中，学生消极对待，尤其是学生的一些错误的行为或语音都很容易激发体育教师的不适宜行为。家长和社会方面也会对体育教师的行为有严重的影响。社会关注度不高，家长认可度低，这一切都会对体育教师的行为产生一定的影响。近几年，家长强烈反对体育教师当班主任屡见不鲜，这在很大程度上反映出家长和社会对体育教师的定位，无疑，也再很大程度上严重影响了体育教师的行为。

（二）教师自身因素对体育教师行为的影响

除客观因素外，由于体育教师自身的生理或心理上面的原因，也会直接影响到体育教师的行为、情绪和态度。一名体育教师的生理上出现一定的问题，就容易产生焦虑、忧愁、烦恼、抑郁等不良情绪，从而影响体育教师的判断和人际交往。而体育当教师心理出现不健康时，也会把不良情绪带到课堂，会采取一些不适宜的行为，这虽然是体育教师一时情绪的发泄，却有可能带给学生一生的影响。反之，体育教师乐观、豁达、宽容的心理状况，会导致体育教师乐观、宽容的行为，最终间接地影响学生的心理发展。重要的是，体育教师的心理状态具有传染性，教师本身对学生就有很强的感染力。体育教师的不适宜行为会减弱学生学习的体育的兴趣和动力。而这种不适宜行为背后的消极情绪和态度这种心理状态也会很直接地感染到学生，影响学生做人、做事，影响学生的心理发展。

三、纠正体育教师行为的措施

（一）社会和学校给予相对重视

社会要率先正视起体育教师的职能，要支持体育教师的工作。社会的理解和关心对体育教师来说是一剂良药，能够正面促进体育教师行为的完善和规范。所以社会要切实关心体育教师的疾苦，理解体育教师的难处。学校教育离不开体育，人类的健康也离不开体育。所以，社会不能忽视体育的重要性，也不能忽视体育教师的重要性。

而学校作为体育教师的直接领导者，要有意识地关心体育的工作和生活。要健全体育教师绩效考核制度，与其他任课教师一视同仁。充分肯定体育教师的工作量和工作成绩。其次，学校要改善体育教师的工作环境。尽量减少体育教师的压力来源，从政策、制度、待遇还有精神上给予体育教师必要的关心和支持。

（二）创造和谐的师生关系营造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围其内取决于是否建立起了民主、平等、良好的师生关系。体育教师自身必须要更新教育理念，树立师生平等，尊重学生人格。其外取决于体育教师要根据课的要求，布置场地，抓住学生心理、生理特征，采取最佳的教学手段，从而提高学生的学习兴趣。当有了良好的师生关系，创建了和谐的课堂氛围，才能减少体育教师不适宜行为的发生。这样学生才能感受到体育带来的乐趣，从而培养终身体育的意识。

（三）体育教师加强法制观念及自身素质的提高

目前，我国体育教师法律意识淡薄，因此会不经意间做出一些违法的行为。体育教师要认识学习《教师法》，《教育法》，《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，养成依法执教的习惯，懂法知法守法，避免不适宜行为的发生。体育教师不仅要有强健的体魄，还要有强大的内心。学会有效地自我调节不良情绪。加强道德修养，增强职业的自信心，增强工作的使命感，才能及时排解不良情绪，保持积极乐观，健康的心理，体育教师是学校体育工作的主要力量，学校体育的目标和质量也是由体育教师的行为决定的。体育教师是否适宜的行为影响着学生的品德、心理和身体健康的形成和发展。不适宜的行为不仅会对教师的自身发展有所限制，还会严重对学生的身心发展造成极大的消极影响。因此体育教师要严格调控自己的行为规范，及时做自身情绪的疏通者，从而及时规避自己的不适应行为。

（作者单位：上海体育学院）

王群群（1991—），女，汉，安徽省，研究生在读，上海体育学院，体育教育训练学；姚莹莹（1991—），女，汉，河南省，研究生在读，上海体育学院，体育教育训练学；霍美霖（1987—），女，汉，广西省，研究生在读，上海体育学院，体育教学。