新时代体育教师核心素养培养模式及路径研究

聂上伟

新时代，体育教师的核心素养包含专业的知识和能力、专业的技能、自我反思和自我提高的能力以及对职业的情感。体育教师的核心素养培养有助于体育教师和学生的全面发展。本文以发展的眼光从体育教师的成长历程出发，介绍了不同成长阶段的体育教师核心素养的培养路径和方式。

新时代，社会在进步，人们的教育观念也在不断的发生变化。随着教育改革的不断推进，人们对体育的重视度也逐渐增加，社会对于体育教师的要求也越来越高。在一定的社会压力下，体育教师的核心素养培养不仅需要学校和体育教师在体育教育上的不断优化和发展，逐渐的实现体育学科的与时俱进和跨学科交融，还需要体制内和体制外的社会多领域的协作和共同努力，助力体育教师的核心素养培养和职业生涯发展。

1 新时代体育教师核新素养包含的基本内容

当前阶段关于体育教师的核心素养，一般会涉及三个方面的考量。第一个方面是围绕教师关于培养和发展学生的核心素养的方面来讲的，也就是说，教师这个职业的核心素养最基本的是之于学生说的，教师关于学生的核心素养培养和提升应该是体育教师的核心素养的重要的组成部分，主要关注点是教师之于学生的教学能力和培养能力。第二个方面是从学科的核心素养角度来讲的，也就是说，体育教师之于学生的培养最终的落脚点都要落到教师的学科能力上。而体育与健康的核心素养最终都是要由教师的运动力、教师的健康行为以及教师自身的体育品德所组成的。体育教师的核心素养是体育教师运用学科实现育人的主要的载体。第三个方面，是从体育教师自身生存和发展的核心素养方面来讲的，一定程度上体育教师满足学科的需求，满足学生的体育教育需求，也不能够忽视关于自身的生存和发展的核心素养方面的需求。综合以上三方面，体育教师的核心素养我们大体可以从以下四个方面进行简单的概括：

1.1 具备专业的知识和能力

体育教师的视野不应该单纯的停留在体育上，更应该是在较广方面的涉猎，体育教师的知识体系应该是相对庞大的，知识应该是相对渊博的，并且在专业知识和能力方面更加强调专和精，出于学科特殊性的要求，体育教师更加应该注重实践型知识的熟练掌握与应用。“师者，传道授业解惑也。”体育教师应该能够独立的完成体育教学方面的教学方案的设计，并能够具备一定的在体育实践教学中处理和应对应急事件的能力；能够熟练地使用体育器材，与体育活动场地熟悉，懂得并明晰一些体育赛事的制度、规则和裁判知识，并且跟体育有关的一些其他学科的基本内容也要适度的涉猎。具备体育教师岗需要具备的其他方面的知识和能力等等。

1.2 具备专业的技能

体育教师的专业技能是专业的运动技能。专业的技术水平是体育教师正常开展体育教学的关键。并且随着新的课程改革的逐渐深入，教育领域对体育教师的专业技能水平有了更高层次的要求。专业的运动技能也是体育教师的生存之本。体育教师不仅要具备专业的运动技能，还要具备将专业的运动技能传授给学生的能力，还要在一定条件下能够满足一对多的教育形式。

1.3 对岗位的职业情感

体育教师的职业情感既包含体育教师对所处职业的特殊的情感，还包含体育教师在职业方面信念和信仰。体育教师要有一定的敬业精神，能够认真、踏实的完成正常的体育教学活动，完成体育“教书育人”的使命。同时，由于体育教师职业的特殊性，绝大多数的体育课程都是在户外进行的。户外教学受天气、气候、环境等的影响较为明显，相对而言，教学条件较为艰苦。这就需要体育教师对于职业要有坚定的信念和持久的恒心，这些都是推动体育老师进步的源动力。体育教师应该本着对职业忠诚、对职业负责的精神态度，勇于追求自身的职业发展、追求更高层次的职业技能和职业水平。如此，体育教师才能够在日复一日的艰苦教学的实践中不断进步、不断发展。

1.4 自我反思和自我提升的能力

在新的社会时期，体育教师的核心素养是体育教师核心竞争力的主要体现。社会提倡体育教师在自身的岗位上发挥自身的社会价值，也鼓励和支持体育教师明确自身的职业发展路线，不断的实现自身的全面发展和能力提升。其实，一定程度上体育教师在给学生进行教学的过程也是自身成长和发展的过程。体育教师在自己的岗位上慢慢的从一个没有什么经验的体育生变成了一个职业的、专业的体育人才，是角色的转变，也是体育教师成长的体现。每个体育教师的成长和发展都不可能是一帆风顺的，都会出现这样或者那样的问题。但是在克服一个个困难的过程中，经过一次次的反思和思考，体育教师的核心素养逐渐形成。

2 新时代体育教师核心素养的培养模式和路径分析

教师是教育知识和技能的传授者，也是教学的引导者和促进者。体育教师的核心素养之间关系到体育教师的教学质量，关系到学生的核心素養培养和提升。体育教师核心素养的培养和提升不仅能够充分的展示体育教师的社会价值，增强体育教师在体育教育方面的自信心和自豪感，还能够推动学生核心素养的培养和锻炼，助力学生的全面发展。

从体育教师的职业生涯来看，体育教师核心素养的培养和提升的过程是一个不断变化的动态的发展过程。所以，关于体育教师的核心素养的培养我们也应该以发展的眼光去看待。

以下，我们根据体育教师的不同“成长阶段”对体育教师的核心素养培养路径进行分析和总结。

2.1 体育教师的职前培养期

这一阶段主要是关于体育教师对于职业的认知和专业知识和技能的培养。

2.1.1 职前的体育教师职业理念培养

体育教师的职业理念和职业道德观念是贯穿体育教师成长始终的最基本的内容，也是最重点的内容之一。

（1）职业道德观念应该是体育教师还是学生时期应该重点学习的一门课程。

（2）职业道德观念应该重点渗透到体育教师参加的每一次的实践活动当中去，并在每一次的实践活动当中更深一层的认识和理解职业道德观念

（3）关爱学生。关爱学生是体育教师的重点的职业道德之一，也是体育教师发挥体育育人功能的关键。新时代，体育教师对于学生的情感注入、爱护和关怀所能起到的育人作用甚至要超越人工智能。

（4）以生为本。以生为本是最基本的教育理念。学生是学习的主体，也是教育活动的主体。体育教师具体的体育课程方案的制定以及具体的体育实践活动的安排都应该充分的从学生的角度去考虑问题，真正的考虑学生的感受和接受程度，并维护每一个学生的利益。即使是新时代，体育教学与数字化和智能化结合，以生为本的教育理念是不会改变的。

2.1.2 体育教师在职前接触的教育应该是体育学科与多学科的融合

（1）课程设置“实践技能”和“知识技能”应该是并重。以为优秀的体育教师不仅应该具备过硬的专业的体育技能，还应该有一定的知识水平。

（2）以“运动”为核心锻炼体育教师在之前教育阶段“一对多”的教育能力。新时代，随着人工智能与体育教学的结合，体育教师的职前教育阶段所接触的课程不仅应该包含体育相关的知识内容和实践活动，也应该涉及体育方面的人工智能和现代化的体育设施的应用方面技能的培养。同时，应该以专业的运动技能为核心，以较高的运动标准严格的要求自己，并积极的参与体育相关赛事，在运动和实践当中不断扩展自己的眼界，扩展自身的教学技能。

（3）适当的加大教育实践的比重。也就是在体育教师的职前教育阶段就应该安排一定的教学模拟等课程或活动，以此来一定程度上增加未来的体育教师的教学经验。一方面，要合理的控制体育实践的实践安排和密度安排。另一方面，实践内容的安排一定要与实际的教育课程有一定的关联性。便于学生学习--实践--反思，然后反复循环。

2.2 体育教师身份的初级阶段--初入职场

初入职场，最先面临的肯定是从学生到教师的角色的转变。

（1）接受必要的教师入职培训

专业的系统的入职培训能够让体育教师迅速的从一个学生的身份向一个教师的身份转变。能够让把体育教师逐渐的清晰体育教师的岗位要求、学校的具体情况、学校的教育文化等等。对接下来体育教师承接具体的工作是一个有效的衔接。甚至关于体育教师在正式上岗之后可能面临的状况的培训都会直接对体育教师的顺利上岗产生非常重要的影响。

（2）接受系统的、职业的、人性化的入职考核

体育教师从学生向教师转变，需要从一个群体走进另一个群体。体育教师自身能不能顺利的融入新的圈子，对体育教师来说至关重要。更加职业的、人性化的入职考核能够从精神层面给与接受考核的体育教师一定的亲切感，减轻体育教师入职的压力感。同时，对于新的体育教师的职业能力和教学能力的必要考核，是检验新的体育教师具不具备基本的体育教学能力的必要环节。

（3）给新的体育教师配备有经验的骨干教师做引带

新的体育教师走上工作岗位之后，可能在知识和技能方面有一定的积累，但是经验相对缺乏。有骨干教师作为引带，新的体育教师能够更快“上手”。一方面，骨干引带教师可以在新的体育教师上岗之后给与一定的引导和帮助，助力新的体育教师的成长。另一方面，可以起到对新的体育教师一定的监督作用。

2.3 体育教师的逐渐成熟和自我提升阶段

体育教师在逐渐适应了新的工作岗位之后，就面临着新一阶段的能力提升和职业发展规划。这个时候，体育教师对于如何更好的协调自己的工作和生活有了相对成熟的想法，并且也更加关注自身的未来成长和职业发展空间。此时，可能相对成熟的全面的教育体制以及社会大环境对于体育教师的核心素养培养和提升影响是比较大的。

（1）对体育教师开展必要的职后培训

职后培训是满足体育教师的自身能力提升和成长的主要的途径和载体。一定程度上体育教师能否跟上新时代的发展步伐取决于体育教师是否有接受最新的专业的职后培训。

针对体育教师的职后培训应该有比较完整的系统和比较清晰的思路。一方面，在教师的职后培训方面应该有一定的资金支持。另一方面，培训的内容和培训的形式应该规范且灵活。同时，要有必要的训后评价和考核环节。

（2）为进一步鼓励和支持良性竞争，应该有相对完善的科学的考核制度

科学合理的考核和激励制度的制定一定是建立在真正的了解体育教师的发展需求基础上的。并且能够一定程度上满足体育教师的发展需求。例如：对教育职业来说，职称和荣誉可能比资金和物质更重要。

（3）组织必要的教研活动，增加交流和互动的机会

学校应该重视体育教师的多元化发展。在新时代，更应该注重运用多种渠道和方式去提高体育教师的运动技能和其他专业技能。定期的组织专业的教研活动，不同的教师之间的交流和互动，能够帮助体育教师不断的完善自己的知识结构，不断的提升自身的教学水平。小本专题类的教研活动，还能在多位教师的共同努力下开发更适合向本的专业特色课程。

（4）推进智能化校园的建设，完善体育教学的生态环境

学校和相关部门应该重视校园内部体育环境和体育设施的现代化和智能化。为进一步保持体育教师的与时俱进提供必要的物质基础。

组织体育教师参与专门的针对体育智能化和数字化的研修活动，帮助体育教师逐渐优化和创新教学模式。

（5）体育教师自身应该具备一定的自我反思力和自我发展力

自始至终，体育教师都应该秉承终身学习的理念，保持在体育学科的与时俱进。积极的去接触和学习新时代的智能化和数字化体育技术。在新的教育理念的引导下，借助现代化的教学设备不断的完善和优化自身的教学方式。通过借助云课堂、大数据等监控内容，及时的对自身的教学行为进行反思和总结，并不断的将新的教学思路和方法应用到日常的体育教学当中。

（6）提高社会对于体育教师的重视度，提高体育教师的职业自豪感和幸福感

新时代，新的环境背景下。社会对于体育教师的要求在不断变化和增加，体育教师的职业压力也会比较大。一定程度上，社会的认可和支持是體育教师不断发展、不断进步的巨大的动力。传统的教育理念是很多社会人士对于体育和体育教师都有一定的偏见。例如：学习体育没有用，更多的精力和时间应该放在主科学习上。体育教师都是四肢发达，头脑简单等等。这些不好的社会思想和言论会绝对的影响体育教师的职业态度，会给体育教师更大的压力。甚至有时候，体育教师会怀疑体育教学这条路是不是应该坚定不移的走下去。

在一定程度上社会对于体育教师职业技能和职业素质关注的同时也应该从一个正常的“人”的角度给与体育教师必要的尊重和认可。体育教师的核心素养培养应该是多维度、多主体的。例如：体育课程的安排应该是一定程度上的交叉和融合。体育教师的核心素养培养也一样需要体制内和体制外的社会环境的共同作用。只有如此，体育教师才能更加全面的发展，只有如此体育教师的核心素养才能与社会的需求以及自身的职业发展充分融合。

3 结语

教师是教学的引导者和促进者。新时代也一样。体育教师的核心素养对学生的核心素养培养和提升有着至关重要的作用，对自身的成长和职业发展也有着绝对性的影响。所以，体育教师的核心素养培养非常重要。新时代，体育教师的核心素养培养也是体育教师保持与时俱进的持续发展的关键。

本文系成都大学全国幼儿体育发展研究中心课题（项目编号：YETY2022B11）；成都中医药大学校级教学质量工程建设项目（项目编号：ZLGC202166）。

（作者单位：成都中医药大学）