高中语文阅读教学之我见

冯莉莉

【摘    要】掌握学生现有的阅读水平，可以提升教师阅读教学的针对性;建立长期的阅读教学计划，有助于教师统筹阅读教学的全局;提升学生的语言组织水平，就相当于强化了学生的阅读分析能力;推荐合适的阅读材料，则是提升学生阅读综合素质的有效举措。本篇文章主要从这四个方面，尝试阐发自身的阅读教学见解。

【关键词】高中语文  阅读教学  语言组织水平  阅读材料

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.018

阅读和写作一直以来都是高中语文教师教学的两大主题。高效完成阅读的教学工作，不仅有助于我们优质语文课堂的构建，更能使学生的阅读素养乃至文学素养平稳进步。在认真总结和分析了以往的阅读教学经验之后，笔者认为，高中语文教师要想切实提升阅读教学的效率，就必须重视以下四个方面的内容。

一、了解学生现有的阅读水平是前提

古语有云：“知己知彼，百战不殆。”教师要想确保阅读教学的高效性，一是要具备比较高超的教学水准，二是要掌握学生的阅读水平。教师掌握了学生的阅读水平，清楚了学生在阅读上的优势和不足，才能真正提升自身阅读教学的针对性。了解学生阅读水平的方式有很多，比如说我们可以通过审阅学生试卷中阅读理解的作答，了解学生的阅读分析水平;再比如说，我们可以在批改学生读书笔记的时候，了解学生的总结归纳能力;或者我们还可以通过课堂上的互动透析学生的理解推理能力等等。但无论采取的是哪一种路径，我们都一定要透过现象看本质，绝对不能停留于表面的、浅层的认识，因为这些表层认识都是变数较大、不稳定的。其次，教师还要注意了解与学生阅读相关的各个方面的水平，全面地认知学生的阅读素质。其实，大多数高中语文教师都明白掌握学生现有阅读水平的必要性，但是，之所以没有真正的付诸实践，就是因为担心浪费过多的宝贵教学时间。我认为，“磨刀不误砍柴工”，了解学生的现有水平是一个不可或缺的前提，做好了这一点，我们之后的教学工作才可能事半功倍。总之，掌握学生的阅读水平是教师组织阅读教学的关键前提，偏离了这个前提，我们的教学成效就很难尽如人意。

二、建立长期的阅读教学计划是关键

“走一步、说一步”是明显不适应于教师的教学工作的，因此制定长期、详实且科学的教学计划是非常关键的。一般情况下，教师的教学计划越是详实可行，教师的阅读教学进度和节奏就越是合理。在制定计划的过程中，教师把握以下两点原则是非常必要的。首先，我们的教学计划应该是整体教学计划的一部分，我们在强调阅读教学的同时，也不能忽略了其他方面的教学工作。其次，计划的制定是为了给教师的阅读教学提供方便，而“计划赶不上变化”是很常见的情形之一，所以，我们既要保证自身的教学与之前的计划大方向一致，又不能过分依赖计划而对现实需要视而不见。比如说，我们制定的教学计划是在期中考试之前，提升学生的现代文阅读能力，然后利用下半学期的时间，强化学生的古文阅读技巧。但是，在实践中，我们发现学生的现代文阅读水平提升速度没有想象得那么迅速，这个时候，我们就要在考虑学生接受能力的前提下调整教学计划了。总之，教学实践证明，教学计划的完善性在很大程度上影响着教学进度，所以，我们在进行阅读教学的过程中，一定要率先制定长期、详实且科学的教学计划。

三、提升学生的语言组织水平是重点

进行阅读教学的目的之一就是提升学生的阅读理解答题能力，而影响学生这一能力的关键因素之一就是学生的语言组织水平。毫无疑问，学生的语言组织水平越高，他们的答题能力就越强。传统的语文考试中，答案都是固定的，学生在阅读答题的时候发挥自身语言优势的机会很少。但是在现在的大多数语文考试中，改卷教师已经不再过分强调唯一的答案，尤其是在主观题目的批改中，只要学生表达清晰、言之有理即可。而想要做到表达清晰不是那么容易的，学生一方面要具備较强的归纳总结能力;另一方面还要善于表达自己的想法。因此，在我们日常的阅读教学中，应该着重培养学生的这两种能力。首先，培养学生的归纳总结能力。学生阅读文章之后，要根据命题者的要求总结出文章的中心思想或者是段落大意。这也是阅读题目最常考察学生的能力之一。所以，在日常的教学中，我们要有意识的引导学生们总结文章的主旨、归纳段落的意义。学生练习的次数越多，他们就越能够找到总结这些文章内涵的方式方法。其次，提高学生的表达能力。阅读理解，除了阅读，学生还需要理解，学生在理解的过程中，就需要分析出一些个性化的见解。而制约学生分析的关键因素就是他们的表达能力。总之，在阅读教学中，提升学生的语言组织能力着实是一个重点，教师要尽可能多地提升学生这一的语言组织水平，帮助学生有更多的机会直抒胸臆、表达自己的观点和想法。

四、推荐合适的阅读材料很必要

阅读能力的提升与写作水平的提升一样，都是一个相对缓慢的过程，立竿见影不是我们应该期待的效果，日积月累、循序渐进才是正确的学习方向。在这个相对缓慢的过程中，如果学生能够养成好的阅读习惯的话，无疑会使学生的阅读能力更上一层楼。但是，高中时期确实是学生学习压力比较大的时期，学生除了要学习语文知识，还要学习其他学科的知识，这样，推荐学生阅读一些篇幅宏达的书籍就不可行。因此，我们可以推荐学生读一些长度合适的文章，这样会收获意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我总是推荐学生阅读一些与日常考试的阅读材料相近的材料，或者引导学生阅读一些短篇的经典文章。此外，在推荐阅读材料给学生的时候，教师还需要注意推荐不同风格的材料给学生们，这样学生不只可以拓宽自身的阅读面，还能够在考试中冷静应对不同类型的文章。比如说，我们这一周推荐给学生的材料是说明文方向的，下一周就可以变为议论文方向的。当然，除了教师推荐阅读材料给学生之外，我们也可以鼓励学生自己搜集和挖掘一些适合他们阅读练习的材料。

五、结语

除了文章中我们论证的这四个方面之外，笔者认为，教师在进行阅读教学的过程中还要注意包容学生对文章个性化的理解。只要学生的想法是有道理的、与文章主题是相一致的，那么我们就要试着理解、甚至是欣赏学生的个性化认识。反之，如果学生的想法稍有出路，我们就毫不留情直接否决的话，就会影响学生思考和表达的积极性。要知道，教师的态度影响着学生的学习态度。综上所述，阅读教学是高中语文教师教学的重点内容之一，我们一定要努力提升自身的阅读教学水准，争取给学生们奉献上更加精彩的阅读课程。