幼儿自主性游戏与幼儿创造能力的培养

邱国琴

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要、创造能力，让幼儿拥有现实的快乐生活。保证幼儿每天有不少于一小时的自主游戏和自由活动时间，为此自主游戏必须引起重视。

关键词：幼儿园；自主性游戏；创造能力

“自主游戏是幼儿带着兴趣，自主地、积极地作用于环境，动脑动手，创造和展开活动的整个动态”。“在自主游戏中，幼儿体味着成功感、挫折感，尝试着解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力”。“自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于孩子独立性的发展和创造能力的培养”。

幼儿自主参与学习的积极性是可贵和渴望的，引导幼儿通过游戏或自主参与得到学习内容，对于幼儿来说将受益无穷，参与到幼儿园内部培育幼儿的教学实践中，鼓励幼儿在游戏参与中保证主动性和积极性，对于幼儿的成长和教师的教学就有意义，才能实现现代教学的有效落实。

一、调动幼儿积极性，保证游戏积极参与，落实幼儿创造性培养

人们喜欢新鲜的事物，幼儿也不例外，在幼儿园内部教学过程中，教师不能总是千篇一律地应用一种教学模式和方法，这样不免有些乏味和无趣，这就需要教师不断结合和参照幼儿自身真正参与和思考的喜好，不断巧妙运用教学方法参与幼儿园内部实践教学中，将基本知识渗透到实践活动以及小游戏当中，让幼儿自主参与和获取。

大量的学习内容对于幼儿来说自身的承受能力和理解能力是有限的，针对幼儿的教学和参与，幼师需要不断转换教学内容和参与角色，引导幼儿不断参与和实践，通过游戏的带动和调动，让幼儿在锻炼身体的同时，得到学习的乐趣和内容。这样才能真正保证内部教学在幼儿身上的基本落实。

二、保证游戏观察法参与，游戏环节巧妙设置，激发幼儿参与积极性，实现幼儿自身创造能力的有效培养

兴趣是参与和实践的最好帮手，落实到幼儿参与和实践中，它能真正保证幼儿在学习和参与中得到有效的知识和内容，保证幼儿在其过程中积极提问、思考、讨论，真正让幼儿得到有用的学习和知识。幼儿园作为培养幼儿简单学习和应用能力的场所，通过教师耐心、生动的教育和帮助，让幼儿真正从幼儿阶段得到有效培养和教育，为幼儿以后成长奠定良好的基础。

在幼儿园内部教学游戏上，要想能够高效地培养和提高幼儿自身创造和应用能力，首先需要在教学过程中激发幼儿自身学习参与的积极性，让幼儿在有效参与的过程中得到学习内容的有效掌握，巧妙设置游戏环节，激发幼儿的参与积极性，实现幼儿自身创造能力的有效培养。

例如，在幼儿园内部教学实践中，教学可以设置一些简单的问题，“数数字”，让幼儿站成一排，按照教师给予的规则和要求进行数数，“找规律”，教师将部分信息给予幼儿，让幼儿自己找出相关规律保证问题内容的顺利完成等，一些相关内容的分析和讨论，让幼儿真正在学习游戏上有效参与和学习，真正得到学习内容的有效汲取和掌握。

三、结合调查研究方法，优化自主性游戏内容，加强幼儿互动因素，提升幼儿创新技能

游戏参与是幼儿和教师相互之间沟通和交流的有效途径，在教学实践中优化教学内部游戏的内容和设计，让幼儿参与学习和游戏，让幼儿在学习和游戏讨论中受益，是现代教育教学需要参与落实的关键内容，在其过程中不断添加互动内容，保证幼儿在学习游戏中对于学习内容与教师的交流和沟通，这样才能保证幼儿在学习和游戏实践的过程中对于学习内容的高效汲取和掌握，有效提升幼儿自身的创新和思维能力，保证幼儿有效地进步和成长。

例如，在幼儿游戏教学实践中，让幼儿自身真正参与和实践得到成长和进步是教师自身对于幼儿教学的真正目的。以“苹果树和梨树”自主性游戏教学为例，让幼儿对于10以内的数字和算数有所了解和掌握。再如，结合幼儿教学实践内容，让幼儿参与到“数鸭子”的讨论和有效实践中，让幼儿通过相应的实践、讨论和互动，得到自身学习和思维创新技能的高效提升和进步，通过相关事例的了解、分析和讨论，让幼儿在参与学习的过程中得到学习内容的有效掌握，保证幼儿对于课程知识点的有效掌握和熟悉，让幼儿真正有效地参与互动和讨论，教师可以通过对教学内容的探讨和分析让幼儿自身参与讨论和互动，保证幼儿自身的有效成长和进步。

综上所述，幼儿园作为培育幼儿成长和进步的第一阶段，通过视觉、听觉、触觉等多种感觉器官和相关行为活动的运用和影响，真正实现对幼儿自身认知和学习技能的有效提高，实现幼儿自身学习和思维创造能力的有效提升。

参考文献：

[1]黄瑾，刘社娟.中美幼儿园教师领域教学知识的比较[J].学前教育研究，2013（01）.

[2]向琴，陈世联.新手幼儿园教师学科教学知识掌握现状及相关建议：基于5个个案的研究[J].幼儿教育，2012（15）.

编辑 鲁翠红