音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略

钟斯斯

摘 要：音乐媒体要与小学语文教学有效融合，是教学法、学科知识、信息技术的融会贯通，是灵活运用情境教学法，并不是机械运用、简单叠加、表层应用。教师调动学生的积极情绪，用情激情和用情设境，为实现在教学过程中吸引学生的注意力、调动学生的积极性，以带给学生健康丰富的情感体验，让学习成为快乐的事情，感受语文的魅力，攒足丰厚的语文素养。

关键词：音乐媒体；深度融合；应用策略

小学教师应该充分利用音乐媒体的优势，为学生努力创设具有感染性的情境，让学生感觉身临其境，使其对学习产生兴趣，学习动机得到强化。接下来本文将简单讲述音乐媒体与小学语文教学进行深度融合的主要应用策略：携情入境（捕捉小学语文教学与音乐媒体深度融合的触发点）、情溢于文（寻求深度融合的生长点）、情文共织（寻找进行深度融合的突破点）。

一、携情入境

教育学家苏霍姆林斯基曾说过，教师单一地向学生传授知识，而不能调动学生的积极性和学习热情，使学生不能充分发挥自己的想象力和智力，这种教学只能让学生产生疲劳和讨厌的情绪。巧妙的构思，奇特的想象，就像一幕幕精彩的演出，不仅能够调节学生厌倦的情绪，而且能拉近学生与课本的距离，为课堂打下良好的情感基础。因此，教师需要充分表现出文章的情感价值以及人文内涵，注意提炼出课本中要表达的情感触发点，为学生创造适合自己的认知特点，贴近学生生活的触发点，且可以唤醒学生的激情和学习热情，迅速融入文本的情境中。

例如，在讲解《春联》一文时，该文章对春联的音律美及内容进行介绍，教师需为学生营造欢快热闹的场面，可在课堂中播放浓郁民间风味的乐曲作为开场白，让教师变得欢快、喜庆，在浓烈音乐氛围的渲染下，教师生动讲述“新春佳节，是我们国家的传统节日。大街小巷处处张灯结彩，人们放起了鞭炮，敲起了锣鼓，贴起了大红的春联，来表达自己对美好生活的向往和憧憬”，在讲述的过程中将春联贴在黑板上，新颖的导入方式一下子抓住了学生的眼球，学生仿佛置身于过年的气氛中，自然而然产生了强烈的阅读期待。

二、情文共织

文学作品要表达的情感深邃广博，学生由于年龄小、生活阅历少、认知水平比较低等缺陷，对文学作品的情感体验往往不是很深，如果利用音乐媒体的形式，把文学作品的情感表达出来，呈现在学生面前，将会得到很好的教学效果。门德尔松曾经说过，在真正的音乐体验中，充满了千种心灵感受，胜于言辞的表达，当情感的血液跳跃在知识的肌体中，知识才与人的精神世界充分融合。音乐是情感表达的最好形式，情感体验是语文课堂的重要部分，用音乐鲜明的节奏、丰富的和声、美妙的音色、优美的旋律来作为文本的背景，为学生创设一种特定的情境，唤醒学生记忆中的某些生活片段，启迪学生的生活情感体验，且在此基础上产生新的结构认知，让学生在想象和品味中与文本产生共鸣，体验作者要表达的情感，达到情意相汇的境界。而文本的情感突破点一般出现在瓶颈之处、愤悱之处、抒情之处。在学生理解文章的瓶颈之处引入情境适合的音乐，可以帮助学生体验和解读文章要表达的人文内涵以及人生价值观。语文课堂不仅需要理性的思考，还需要感性的体验，情感是理性和感性的翅膀，在学生学习文本的愤悱之处时，若引入恰当的音乐，可以催发学生情感的表达，强化情感体验。背景音乐的使用，让静态的文章突然有了生机，变得立体丰富，不断地击打、拨动学生心灵上的琴弦，使其更好地感受文章的情感。

三、情溢于文

每一段音乐都是一个故事，隐藏着一段情感。音乐不仅能够传递思想感情，还有比较深刻的思想内容，所表达的内容和情感甚至比文字语言表达的更深刻和更丰富。用音乐来结束一篇文章，会让学生随着袅袅余音继续浮想联翩，达到言有尽而意无穷、纸短情长的效果。

如果教师能够在语文教学中，根据文章唱出适当而优美的歌曲，学生不仅能够更好地理解文章所要表达的情感，而且还能够记住这首歌且哼唱，相信走出课堂，学生的耳畔依然会想起这首歌，增加学生对老师的印象，增强对语文课堂的兴趣，从而带动其上课的积极性以及热情。

如果音乐媒体与小学语文教学要深度融合在一起，首先要选择适合文本语境的音乐媒体；其次语文教师对音乐的理解，以及对语文教材要表达的人文内涵和人生价值观的把握是非常重要的；最后使音乐与学生所学教材表达的意境、文本基调、情境发展相协调和相匹配时，学生才能够获得更好的感情体验以及感情升华，对语文产生浓厚的兴趣。因此，音乐媒体与小学语文教学的有效融合、深度融合，会让课堂更加活跃和情趣横生。

参考文献：

[1]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育，2014（12）：125-128.

[2]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.

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