谈如何提高数学课堂教学效率

刘军

[摘 要]在新课程改革背景下，数学教师纷纷采用各种各样的教学模式，目的是想在有限的45分钟的课堂里，提高数学教学效率.针对目前的教学现状，提出提高数学课堂教学效率的策略.

[关键词]课堂教学效率 课程标准 备课 教学反思

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320033

数学教学是学校教育的重要组成部分，而数学课堂是学生学习数学知识的主要阵地，是提高学生学习能力的主渠道.如何提高数学课堂教学效率，一直是广大教育工作者关注的课题.针对如何提高数学课堂教学效率，笔者提出以下几点粗浅的看法，仅供同行参考.

一、深度钻研课程标准

《九年制义务教育数学课程标准》（2011版）是教材编写的依据，也是我们教学的依据.不论教材如何改变，教学设计如何创新，教学活动如何开展，教学评价如何进行，都要围绕课程标准进行.但是，我们要明确课程标准只是对教材、教学等方面提出要求，并不是限制我们的教学.深度钻研课程标准有利于我们开展教学活动.可以说，任何违背课程标准的做法，都是不可取的.例如，一位教师在教学七年级数学《负数》时，为了激发学生的学习兴趣，先从小学的减法入手，采取设置悬念的方式进行教学.一般的，学生在小学阶段只学习了大数减小数，并没有学习小数减大数.所以，这位教师列出几个小数减大数之后，有的学生觉得不可思议，认为怎么能减呢？本来，这样的引导方式是很好的，但这位教师没有直接引入“负数”的概念，而是又谈到了高中的相关知识，介绍二次根式里不能有负数.学生听得云里雾里.这位教师没有认真钻研课程标准，没有意识到每个阶段都会有相应的要求，导致课堂教学效率低下.因此，深度钻研课程标准是提高课堂教学效率的基础.

二、精心备课

任何一堂高效的数学课，都离不开教师精心的备课.备课是教师进行课堂教学的前提，也是课堂教学的起点.因此，课堂教学质量的高低取决于备课质量的高低.若教师应付式地进行备课，那么其课堂教学行为肯定是随意的、无序的，教学效率自然低下；相反，若教师能精心备课，那么其课堂教学行为一定是有序的，教学效率肯定较高.所以，教师要精心备课.教师在备课时，必须明确课堂教学目标的制订会直接影响到课堂教学效率的提高，立足知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度来制订教学目标.然后在教学过程中，师生共同实现教学目标.教师在备课时，应注意以下几点.

1.备教材.教师要深入钻研教材，把握教材的知识系统，深刻掌握每一章、每一节的内容，联系前后章节的内容，还要研究本节内容在整个章节的地位和作用，并明确某一章节在整册或整个初中数学的地位和作用.教师要全面审视初中数学教材，广泛查阅相关资料，使教材由“薄”到“厚”，教学时又由“厚”到“薄”，也就是人们常说的厚积薄发.但是，目前有相当一部分教师在备课时只关注某一小节，对整个学段或整册都不予以重视，不关注各个章节之间的联系.这样的备课实则无益.

2.备学生.学生是具有独特个性的、鲜活的、有思想的生命体.教师教学的对象是学生.一个班级的学生情况不尽相同，教师要充分了解学生的思想状况、知识结构、兴趣爱好、性格特点、理解能力等.只有这样，教学才可能落到实处.例如，在教学八年级下册第十六章《分式》时，若学生没有很好地掌握分式的运算，那么接下来的分式方程教学就很难进行.因此，教师应充分了解学生的学习情况，引导学生全面掌握分式的基本运算，不要急于求成，要一步一个脚印.这样才能收到最佳的教学效果.

3.备作业.很多教师对作业比较重视，每节课都布置作业，也很负责地批改作业.但是，很多教师对作业的设置却不大讲究，作业经常缺乏针对性，题型单一，甚至有些教师直接把其他资料上的练习题照搬过来作为作业，没有做到分层设计.笔者最不喜欢有的教师

布置

的课后作业单一，如：今天的作业是第几页.笔者认为，布置的作业要对学生所学知识有检测作用，对教师的教学有促进作用.教师在备课时应根据不同学生的学习情况，精心设计分层作业，促使各层次的学生能力都有所提高.

三、坚持写教学反思

教学反思是教师进步的阶梯.教师把对自己的教学行为的思考写下来，是反思；把教学过程中的“意外”或“精彩”之处写出来，是反思；用文字审视自己的预设与生成，是反思；用语言呈现对教学设计、教学流程、教学效果等方面的思考，也是反思.总之，反思的方面太多太多，教师应用心去总结，用笔去记录.这对提高数学教学效率大有裨益.

提高数学课堂教学效率，不是一朝一夕就能完成的事.数学教师应积极主动去思考、去探究各种有效的教学策略，并积极尝试与实践，努力提高课堂教学效率.

（责任编辑 钟伟芳）