创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究

摘 要：随着我国经济的快速发展，人们的生活水平和生活质量不断地提高，幼儿教育慢慢成为国家和人民关注的重点，为孩子的未来打下良好的基础就是幼儿阶段教育的初衷，幼儿时期的美术教育能激发幼儿自身的情感，培养幼儿创造性的思维，同时让创造性的思维反作用于幼儿美术教育。要培养孩子的想象力和创造力，弘扬人才强国的发展主旋律，从幼儿阶段的教育抓起，培养时代发展的创造性的人才。

关键词：创造性思维；幼儿美术教育；培养；引导

创造性思维的目标就是培养学生的想象力，激发学生绘画的欲望，引导学生主动地去创造，美术教师在授课的过程中，要不断地尝试用创造性的思维去培养学生的创造力，尤其是幼儿教育阶段，要用创造性的思维带动孩子展开丰富的想象，对孩子的创造潜能予以激发，提高孩子的审美水平，拓宽孩子的视野。

1 我国幼儿美术教育的现状分析

1.1 幼儿美术教育的现状

美术教育是文化素质教育活动之一，美术教育的教育方式独特，能够带给人们美的感受，美术作为学校的一门基本课程逐渐地走进人们的视野，受到人们的关注和重视。近年来，我们的教育不断地改革，在素质教育的大背景下，激发了家长和学生对美术教育的兴趣，儿童具有与生俱来的丰富的想象力，美术教育不仅能潜移默化地激发孩子的创造力、想象力，还能培养孩子的专注力，利于孩子身心健康。[1]但是，现今的美术教育存在各种问题，比如受升学观念的影响，家长更加重视孩子的语数外学习情况，认为学美术就是消遣，就是不务正业，再者就是学校的美术教学系统不够完善，缺乏对美术教育的深入研究，这直接影响到教学的质量，制约其美术教育的发展，间接地影响学生全面发展。[2]

1.2 幼儿美术教育的发展前景

幼儿美术教育的发展前景就是把创造性思维运用到美术教育当中，用创造性思维促进幼儿美术教育的发展。幼儿美术教师首先要做的就是激发出学生的创造性思维，充分了解幼儿的兴趣，增加幼儿的动手能力，多赞美少批评，在无形中增加幼儿的自信心，增强其学习的主动性，引导孩子去主动地感知周围的世界。幼儿美术教师在教学当中要认真地观察每个学生，发现他们身上的闪光点，了解他们之间的差异，学会因材施教，授课的内容要贴近幼儿的生活状况，使幼儿能够接受，使孩子的内心世界更加丰富，为他们提供更好地创作平台，促进其全面发展，不要一味地强调理论知识，忽略孩子的主动性和创造性。[3]但是美术有最基本的知识框架，有最基础的绘画技巧和方法，不要总是强调创造性思维，要绘画技巧和方法与创造性思维相结合，才能促进美术教育的发展。

对于幼儿美术的发展，社会和家长就持有积极的态度，孩子的全面发展离不开幼儿美术教育，但是美术教育的发展离不开学校、家长、老师、社会的支持与理解，只有我们共同合作、积极配合，才能使幼儿美术教育体制更加完善，才能更好地提高孩子的综合素质。

2 创造性思维对幼儿美术教育促进作用的表现

2.1 激发幼儿的创造力和想象力

幼儿教育环节的一个重要方面就是幼儿美术的教育，创造性的思维运用到美术教学当中，可以激发幼儿的创造力和想象力，创造性思维就是美术教育中的一种工具，可以开发幼儿的创作潜能，提高幼儿的创作水平，培养幼儿的审美观念。教师在授课当中，不要条条框框的对幼儿进行填鸭式的教学，要激发幼儿的创造力，在幼儿的心中种下富有创造力的种子，避免使用枯燥性的语言进行授课，讲课方式要生动、有趣，带有鼓励性，授课选题要适应孩子的身心发展规律，选择适合性的内容进行教学，使孩子身心健康，全面发展。

创造性思维在美术教学当中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的源泉，因此不要抹杀孩子的想象力和天马行空的想法。美术教育可以促进幼儿的思维由形象性向逻辑性过度，在美术教学过程中要选择有利于培养幼儿想象力的情景，不要给幼儿的想象力设定局限，把美术教学当成是培养孩子创造力的一个过度。幼儿的可塑性很好，想象力比成人好，可以很快地接收新的事物，不断地学习，进而使幼儿的想象力不断地丰富，使幼儿的创造性不断地得到开发。

2.2 培养孩子的主动性和积极性

美术老师在幼儿教学当中应该首先研究幼儿的学习兴趣点，摒弃枯燥的学习环境，让幼儿接受更多的正能量，活跃的课堂气氛，可以使幼儿的学习有更多的主动性，在实际的教学当中，引导幼儿主动地学习，主动地听、看、练，主动地去感受周围的环境。教师教学的方式是多元化的，教师在教学当中，应该给幼儿提供足够的想象空间，引导幼儿的思维，对相同的事物进行多种思考。

幼儿的美术教育，是幼儿发展的重要一步，把创造性思维应用到幼儿的美术教学当中，让幼儿对周围的生活环境有更细致的观察和更丰富的体验，在实际操作中培养孩子的动手能力，培养发现美、鉴赏美的能力，培养孩子的创造性思维，提升幼儿的思维认识。[4]在教学当中，教师针对幼儿的教学应当综合考虑各种因素，比如幼儿的心理状况，对当前学习环境的适应情况，对教学知识的接受能力等，促使幼儿全面发展。

2.3 丰富幼儿的情感世界

幼儿时期就是自我思维和直觉行动时期，幼儿的活动需要情感的激发，把创造性思维运用到幼儿美术的教学活动中，可以很好地激发幼儿的情感，幼儿美术教学让幼儿有很深的审美体验，注重幼儿的艺术感受，让幼儿在快乐的学习中得以成长。[5]在幼儿的学习当中，还需要家长的积极配合，家长要摆正态度，孩子的内心世界比较敏感，多鼓励少批评，不要总拿孩子进行对比，也不要盲目地指导孩子，为孩子的绘画营造一个良好的氛围。

形式美是美术教学活动中的特色之一，丰富幼儿的情感世界，健全幼儿的创造性人格，培养幼儿的严谨、坚毅的生活态度，培养幼儿的独立性和专注性，幼儿时期是人生中的黄金时期，处于学习初级阶段，激发他们的个性是必要的，可以更好地塑造他们的思维方式，密切的关注幼儿的行为，通过他们的动作、语言观察他们的个性特点，进而进行正确的引导，按照科学的方式方法对幼儿进行教育教学，注重幼儿内心的情感世界，促进幼儿健康发展。

2.4 促进美术教育教学模式的转变

顺应时代的发展，多元化的社会就应有多元化的发展，教学也一样，教学模式不能一成不变，尤其是在幼儿的美术教育教学当中，教学模式不能单一而论，教学过程要激发学生的主动性和创造性，创造性的思维应用到美术教学活动当中，使幼儿的美学教育形式得以拓宽，幼儿是教育的主体，针对幼儿主体的特殊性，多元化的美术教育模式，更适应幼儿的成长和知识的接纳，在教学当中，引导幼儿主动去体验和發现，在实际的生活当中，激发幼儿的情感，丰富幼儿的内心世界，在美术教育当中，不断的观察幼儿的心理特点，有针对性地进行教育和教学活动，创造性思维对美术教学活动的应用，使幼儿的学习性质得到改变，使幼儿形成一定的学习能力和兴趣，使幼儿美术教学模式不断地改变，以适应幼儿的全面发展。在幼儿美术教学过程中，注意处理专业知识的灌输和培养孩子主动性、创造性之间的关系，促使幼儿美术教学模式更加健全。

3 在幼儿美术教育中培养创造性思维

3.1 幼儿美术教师应转变教学观念

幼儿美术教师要转变自己的教学模式，不要对学生的思维有过多的干涉，要引导他们主动地去思考问题，培养他们的动手能力，避免在教学中让幼儿形成思维定式，以至于在美术学习过程中，幼儿缺乏想象力和创造力，形成枯燥单一的学习模式，一味地听从指挥，盲目地模仿，丧失了创作的主动性和积极性。在授课过程中，传授基本的绘画技能是必需的，但是教师的教学要有创造性，注重幼儿的情感和主观性（下转第页）（上接第页）的培养，最终让幼儿形成一定的创造性思维。

3.2 学校应形成完善的美术教学体制

美术应是幼儿思想自由表达的一种方式，具有生命力，教师应引导幼儿对美术保持高度的积极性，制定丰富多彩的教学内容，鼓励幼儿自由的创作并勇敢的表达自己的情感，避免幼儿被动的模仿，给予幼儿足够的想象和思维空间。为此学校应形成完善的教学机制，提供多层次的美术材料，针对学生的差异性，有目的和针对性的摆放不同的美术材料，提供给幼儿更多的选择，在学习中逐渐地培养幼儿的创造性思维。

3.3 注重幼儿的学习氛围

注重培养幼儿的观察力和主动性，创作和绘画的基础就是观察，幼儿由于年龄的限制，对事物的认识观察比较单一，教师在教学当中应提供足够的美术材料，引导幼儿去观察，满足幼儿的好奇心，使幼儿有更大的想象和思维空间。幼儿的美术材料应该贴近幼儿自身的生活环境，从生活中找寻，使幼儿更好地观察和学习。幼儿的阅历有限，我们不应用我们的思想观念去过多的约束他们，在学习上，给他们营造一个自由的学习氛围，让他们自由的表达自己的观点，在自由开放的学习活动中感受和认知世界，更好地培养自己的创造性思维。[6]

3.4 在美术教育的环境中启发创造性的思维

在老师和家长的带领和指导下，孩子具有了最基本的学习能力，环境对于孩子的成长来说是极其重要的，环境可以使幼儿的创造性思维得到启发，形成一定的思维空间，让孩子的学习潜能得到释放，让孩子在丰富多彩的良好环（下转第页）（上接第页）境中自由学习，迎合孩子们的兴趣爱好，满足自己的好奇心，使思维具有灵活性，从而激发创作的灵感。因此，美术的授课选题不要天马行空，要在幼儿的接受能力之内，让幼儿在环境中自主的选择需要的材料，自由的创作，使幼儿的表现欲得以激发。

4 结语

创意性思维应用到幼儿美术教学活动当中，使幼儿在创作过程中自由的发挥，提高幼儿的审美能力，有利于其创造性人格的发展，有利于丰富幼儿的情感内心世界，做到全面发展以幼儿为中心，为幼儿提供一个良好的学习空间，培养幼儿的创造性思维，对幼儿的成长产生积极的影响。在幼儿美术教育过程中，也要注重培养孩子的创造性思维。

参考文献：

[1] 王昆，郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].学前教育研究，2014（09）：70-72.

[2] 陈欣.幼儿美术活动中创造性培养的反思与建议[J].赤子（上中旬），2015（10）：231.

[3] 刘锦涛，王晶.多元智能对幼儿美术教育中创造性培养的启示[J].甘肃高师学报，2014（01）：67-69.

[4] 王蔚.试论幼师美术教育的现状和方向[J].美术教育研究，2015（20）：138.

[5] 王锟.在绘画和语言综合活动中发展幼儿创造性思维[J].楚雄师范学院学报，2004（04）：129-132.

[6] 徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透——浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J].读与写（教育教学刊），2013（07）：227.

作者简介：朱慧（1979—），女，江苏徐州人，徐州师范大学学士，就职于徐州幼儿师范高等专科学校。