中职化学生活化教学现状及教学策略研究

黄敏

摘 要：近年来，中职化学专业学生就业率低，主要是因为中职学校中化学教学方法是以知识的学习为主，而化学教学与学生生活相脱离，学生对化学课堂失去兴趣，所以化学教师应该利用生活化的教学方法，将生活与化学教学衔接，使学生可以将化学知识运用到实际生活中，提高学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。

关键词：中职学校；化学专业；生活化教学

中职化学教师要想将生活与化学教学衔接到一起，就要将职业特色凸显出来，要意识到化学内容的实用性，将专业进行密切的联系，使教师的职业素养得到强化，要在课堂教学中引入生活化教学方法，使学生能够积极地探索新的知识，要利用多媒体教学工具，使教学内容更加丰富。这些只是将生活化教学方法引进到化学课堂中的一部分策略，教师要想更好地将学生的就业率提高，还应对教学方法进行创新。

一、中职学校化学教学现状

1.教学模式与中职生实际情况不符

目前，中职学生的发展方向是就业，所以中职学生与普通高中学生的需求是不一样的，中职学校是培养全面性人才，掌握综合技术，学生学习的目的是将来能够就业，更好地生活。但是目前一些中职院校过于重视完整性的知识体系，不能适应中职生学习，一些中职院校的化学教学套用普通高中的教学模式进行教学，自身个性被磨灭，理论系统课程的标签一直贴在中职化学教学上，不能将其定位成中职学校需要的工具课程，一直延续着普通高中学科型道路，重视系统性的化学知识，对知识难度的要求略低，不仅教学模式与普通高中的相似，评价模式也与普通高中的相同，使中职化学专业的学生不能与实际接轨。虽然学生能够很好地学习化学基础知识，但是这些化学知识都是教师对学生课堂灌输的，学生没有自主学习的意识，导致学生失去学习的兴趣。

2.教师对学生观察不足

一些中职化学教师为了能够提高课程的进度，快速地进行讲课，忽视对学生的观察。目前，学生在化学学习中存在一些问题，一些学生认识不到化学学习对自己未来的重要性，学生课后检查作业的实践很少、课后也不会去查看化学资料、从不对作业出现的问题进行更改等，使得学生的学习效率不能得到保证。

二、中职化学教学策略

1.培养学生实验能力

实验是化学教学的基础，培养学生职业能力的方法就是实验设计与操作技能的提高，化学实验不仅可以对学生进行理论知识的提供、操作能力的锻炼、实验技能的形成，还可以使学生的求知欲得到激发、学生科学探究能力得到培养、学生的潜力被挖掘，中职化学教学中不同的科学思想与创新方法常会出现在实验设计与操作过程中，所以化学实验教学可以将学生的学科素养能力有效提高。[1]教师在备课时，要经常利用资料的收集与提炼，对教学理念进行创新，在课堂上将创新的教学理念利用在教学内容中，教师要对学生进行引导，对实验的可行性进行分析，对操作的步骤进行精心的设计，有利于培养中职学生的基本技能，如在做“配置质量浓度的溶液实验”时，为了学生能够对化学基本技能熟练掌握，教师要让学生了解天平、量筒、分液漏斗等，[2]再将实验分为溶解、倾倒液体、读数、震荡、摇匀等操作，学生熟悉这些操作以后，才能让学生进行综合操作，使学生了解实验步骤的程序，要让学生对实验的操作经常练习，使其具备化学实验能力。要让学生感受到化学中产生气泡、颜色变 化、生成沉淀等新奇的现象，让学生感受到化学的奇妙，培养学生学习的兴趣，通过化学实验中的假设与猜想培养学生创新思维能力，只有这样，才能使学生积极学习化学实践知识。

2.对学生实践能力的培养

学生的实践能力的培养是中职院校化学教学中最重要的，教师要在学生学习理论知识的基础上，对学生进行实践教学，要安排学生进行实验，并且实验内容要趋于生活化，最好让学生对化学专业的相关岗位进行亲身体验，对学生的职业技能进行多方面的培养，使学生能满足用人单位的要求。

3.其他学科渗透到化学中

每个学科之间的知识都是相互渗透与交叉的，如中职学校医学基础知识是化学，化学还与生物学等相互关联，所以化学知识的掌握可以对学生的职业能力进行强化。

中职化学教师在对学生进行教学时，要利用生活化的教学方法，使学生对化学学习产生兴趣，培养学生探索知识的能力，让学生在学习中掌握职业技能。

参考文献：

[1]林燕燕.在中职化学课堂中进行生活化教学的探索[J].科教文汇（上旬刊），2014（06）.

[2]冷垫容.论生活常识融入中职化学课堂的教学策略[J].数字化用户，2013（29）：142.

（作者单位：沈阳市化工学校）