浅析小学英语语篇教学

高雪

摘 要：语篇教学贯穿于小学英语教学，正确的处理方式不仅可以使学生学到知识，还能教会学生学习的方法。学以致用，应该是学生学习的最高境界。只有多种多样的教学形式才能匹配现代学生的学习特点，为学生的后续发展储藏力量！

关键词：语篇 教学 问题设置 活动形式 情感

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0042-01

语篇是指由一系列连续性句子构成的，形式上衔接，意义上连贯的语言整体。用于小学英语教学的课文，如故事、对话、短文、歌曲、民谣等语言学习材料都可以称为语篇。鉴于如此之多的语篇教学形式，我们在教学过程中如何处理这些语言材料，才能让枯燥的学习为生活服务，让简单的语言散发出“迷人”的魅力，让我们的课堂充满欢声笑语呢？在不断的探索中我发现只有多样的教学方式才能迎合现代小学生的学习，最大限度地调动他们的学习积极性。因为《义务教育英语课程标准》明确提出：“英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。

一、巧妙设置问题，抓住重点

如何才能在40分钟内帮助学生有效地掌握整篇教材，不仅要活学活用，而且要和新课程标准相结合，达到多种能力的培养与运用？这时候需要老师设计一些有益的问题，帮助学生们了解文本大意，理清文本思路，从而获取一些文本的有效信息。那么可以在哪些地方设置问题呢？现在运用比较多的就是导读型问题的设置，一般出现在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出概括性和整体性问题，用来帮助学生快速把握语篇的主旨大意，从而培养学生的整体阅读习惯。比如我在教授《Little Red Riding Hood 》时，在文本呈现之前我就给出了两个问题：“How many roles（角色） are there in the story？Who are they？”吸引学生的眼球，这两个问题的设置既符合学生的学习背景，又能将他们轻松带入语篇情境。但是如果导入式问题设置较难，一开始就让学生产生畏难情绪，那么对接下来的语篇教学就会产生抵触情绪，对学生的情感培养是不利的。

如果语篇教学偏重知识的讲解与传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养就难免会有所偏颇，甚至扼杀学生的学习兴趣。知识来源于生活，只有从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践与参与，才能将语篇教学融入到学生的实际生活中去。方便学生的语言运用，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生的主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、活动形式多样，巩固创新

活动是知识的载体，在处理语篇时如果永远只是采用一种教学方式，就会让知识内容、课堂教学枯燥。我们可以通过泛读、精读等多种方式引领学生整体感知语篇，我们还可以通过填写表格、完成句子等巩固操练的形式理解文本大意，获取知识信息。我个人比较注重“读”的运用，因为语言类知识的传授无非就是为了交流，展示知识与生活的完美结合。在教授牛津英语5B Unit 3《Hobbies》时，我先让学生带着问题在我设定的时间内快速阅读课文，然后产生正确答案使其增强阅读的自信心，系统培养学生的阅读能力。其次采用整体感知阅读的方式精读课文。所谓精读是指不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。

三、注重情感培养，融入生活

苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”同样，教学中如果没有情感的渗入，教育出的大多数可能就是“伪学生”。学生来到学校不只是学习文化知识，更多的是“成人成才”。我在教授译林版英语4B Unit 4《Drawing》一课时，特别提到了“can ”这个词。在引入时就以“What can you do？”进行了热身导入，从学生多姿多彩的“can ”的回答中，引出本课的重点单词“draw”。甚至让学生在课堂上尽情地画出自己想去的地方，将知识的传授从传统的书本讲授中脱离出来，融入到生活中去。在这一过程中既可以练习本课的知识点，又能和生活联系，将生活中点点滴滴用所学表达出来。为让学生全面发展做好准备，可以看出学生们已经爱上了这个课堂，他们淋漓尽致地表达自己的所爱所想。这样的课堂才是充满了爱的课堂，这样的学生才是可爱的，情感丰富的学生！

学生能否读懂一篇英语课文，不在于是否读得摇头摆尾，或者泛泛而谈，关键是学会阅读，学会品味阅读，就像品茶一样最后能“唇齿留香”。我希望通过不断努力，能让学生们徜徉于阅读的海洋，尽情地享受语篇教学课堂所带来的情感态度等的熏陶，成为具有丰富情感、美丽人格的人才！

参考文献：

[1]国家教育部，义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社 ，2001.

[2]钱艮.小学英语语篇教学优化策略谈[J].英语广场（学术研究），2012，（1）.

[3]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.