巧用电教媒体，革新小学英语教学方式

王玉宏

摘 要：随着科技的进步，电教媒体越来越多地走进了课堂。将电教媒体合理引入英语课堂，革新小学英语教学方式。本文简要阐述了四种电教媒体的巧用途径，希望对于小学英语教学方式创新有所助益。

关键词：小学英语 电教媒体 创新教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0047-01

教育是一项与时俱进的工程，在不断适应时代、服务时代的同时，也在接受时代进步的馈赠。小学英语教学当中，一方面，英语教学内容随着社会环境的发展而多元化；另一方面，越来越多的现代化技术推动着英语教学方式革新。电教媒体就是其中一个典型代表，它是英语课堂教学的动力，可以促进学生深入学习与实践，从而获取更大的进步。

一、利用电教媒体，营造学习环境

如同植物的生长需要适宜的环境，英语学习同样需要适合接受知识的氛围。如果只是按照固有模式，教师在上面讲，学生在下面听，再通过死记硬背的方式加以巩固，英语教学便毫无活力可言，学生对于英语学习的兴趣自然也不会太高。因此，学习环境的营造尤其重要。

例如，在小学英语六年级上册Unit 1《The king's new clothes》中，课文内容的故事性很强。于是，我利用电教媒体随着故事的演进播放音乐，营造出了故事中滑稽的片段效果。

学习环境是顺利开展学习的基本前提。学习环境的营造，能从一开始激发学生对于英语学习的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。电教媒体在营造学习环境方面不失为一个有效推手。其所能产生的声光效果，给学生带来了无比生动的学习体验。

二、利用电教媒体，创设教学情境

所谓情境教学，就是依据本次教学的具体内容，在课堂当中创设情境，尽可能地贴近教学内容，使得学生能够在情境当中顺利进入学习状态，知识的引入不会显得突兀。在创设教学情境时，电教媒体能够起到十分显著的作用。

例如，在小学英语三年级上册Unit 4《My family》教学中，我提前收集了学生们的全家福，并在课程开始时利用电教媒体随机展示，大家开始热烈描述自己的家庭成员。将这些表达通过“This is my family”“She is my sister”等方式呈现。

在电教媒体的帮助下，一个生动的教学情境很快便被创设出来了。在生动形象的情境当中，学生们首先从感官上对于本次教学内容有了一个宏观的体悟，逐步适应了这个环境。在此基础上展开知识的教授，学生们接受起来自然了很多，学习难度随之降低了。

三、利用电教媒体，巩固课堂教学效果

复习是英语学习过程当中的重要环节。英语对学生来讲是一种全新的外来语言，仅通过课堂学习远远不够。教师除了要将教学精力放在初次教学的过程中设计，还要关注复习知识阶段的引导。采用电教媒体，往往能够实现巩固课堂教学效果的目的。

例如，在小学英语五年级上册Unit 2《A new student》教学中，我在带领学生复习本单元词汇时，利用电教媒体随机展示不同场景的图片，要求学生“看图说话”。大家饶有兴致地复习了classroom、art room、playground等词汇。

借助电教媒体，英语知识巩固的途径被大大拓宽了。以往教师带领学生巩固知识的方式大多局限于背诵、默写，不仅效率不高，也使得很多学生在被动的复习节奏中产生了厌烦情绪。利用电教媒体巩固所学知识，为学生提供了灵活有趣的复习形式。

四、利用电教媒体，有效开阔学生视野

英语是一门工具性语言，英语学习不该被局限于课本之中。除了核心的词汇、语法等知识，英语的文化背景、语言习惯等应当是教师引起注意的。这些内容的扩充对于学生感受英语环境、理解英语规则都是很有好处的。

例如，在小学英语四年级下册Unit 2《After school》学习后，我利用电教媒体向学生呈现了一些国外节目片段及英文书信开头，学生发现，在叙述日期的部分并没有使用Monday、Tuesday，而是以Mon、Tue代替。由此，我向学生介绍了日期进行缩写的习惯性表达规则。

开阔学生的英语知识视野，既是英语教学中的延伸部分，又是实现高质量英语教学必不可少的环节。采用电教媒体，各种英语知识被轻松带入课堂。视野的开阔，在有效引起学生们对于英语的关注热情的同时，也成为今后深入扎实地学习英语的有力驱动。

电教媒体最大的优势便在于操作简单，能在短时间内产生强烈的视觉、听觉冲击，有效吸引学生注意力，激发学生们的关注兴趣。这一特点尤其适用于爱好新鲜、活泼好动的小学生。巧用电教媒体，不断创新教学方式，对于小学英语教学实效的提升能够起到很好的推动作用。

参考文献：

[1]田丽颖.电教如何应用于小学英语教育[J].中国教育技术装备，2009，（22）.

[2]李键.运用电教媒体 优化课堂教学[J].安徽教育，2002，（16）.