发展新元素，从作业入手，让学生巧学英语

许李颖

摘 要：布置英语课后作业时将“发展新元素”的理念融入其中，可激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的过程中获得快乐与自信。

关键词：新元素 新课标 提高效率

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0049-01

随着我国教育领域改革进程的推进，许多学科课程进行了较大的改变，英语也不例外。根据新课标的要求，小学英语教师在进行课堂教学时应当与时俱进，根据社会的需求和学生的情况对教学方式进行改进，发挥学生的主观能动性。同时在布置课后作业的时候应当注意适度适量，将“发展新元素”的理念融入其中，激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的过程中获得快乐与自信。

一、 关注学生心理，做他们的“大朋友”

小学生年纪较小，对于周围的事物还处于比较懵懂的阶段，对于英语的学习全凭兴趣。英语教师在进行作业的布置时，应当充分了解学生的心理特点，以同理心和学生做朋友。只有这样，才能有的放矢，提高学生的学习效率。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit1《I like dogs》时，考虑到现在大部分学生是独生子女，平常在家里都是自己一个人玩，有时候会觉得孤独，所以对于小动物有着天然的喜爱，在上这堂课之前，我便让学生们回家观察一种动物，然后试着用英语来表达。学生们对于这项作业表现出了极大的兴趣和热情，有的甚至专门去动物园观察。在课堂上，我向同学们提了一个问题：“What's your favourate animal？ Can you describe it？”大家进行了非常热烈的讨论，有的说cat is very cute，有的说elephant is very huge， like a mountain，还有的说panda likes bambo。在讨论的过程中，学生们熟悉了动物的单词并学会了用英语来描述它们的特点。

二、 结合生活实际，科学布置作业

我们从书本中学到的知识，最终还是要应用到生活中去，所以加强书本知识与实际生活的结合十分重要。因此，教师在小学英语教学过程中，应当在关注学生的心理特点之外，多给学生布置一些体验性较强的作业，对于人际交往能力的提升，在激烈的竞争中脱颖而出，都有很大的帮助。

例如在学习小学英语三年级下册Unit 2《In the library》时，因为现在学生们年纪较小，去图书馆的机会不多，甚至有的学生从来没去过图书馆，我便让同学们在学习这堂课之前去一次图书馆，感受一下里面的氛围，并通过询问家长、查询资料、自己思考等方式通过英语表达自己对图书馆的感受。对很多同学来说，图书馆是一个庄重而神秘的地方，可以去图书馆参观，大家的积极性很高，进行了仔细的观察。在课上，我在黑板上写了一个题目：“In library do & can't do”有同学总结的很好，即In library， you need to keep silent， you can read book， you can't shout， eat food and talk.还有的同学十分细心地进行了补充，如You can't run， sleep and drink colored drinks also.通过这种与实际生活结合的方式，大大提升了学生们对英语的兴趣，并增强了英语在日常生活中的应用能力，达到了一箭双雕的效果。

三、 加强实践活动，插上兴趣的翅膀

兴趣是最好的老师。可以说，在小学阶段，兴趣可以为学习提供很大的动力。所以，小学英语教师在教学过程中，应当不断学习和吸收先进的教学理念，注重英语知识的实践性和可操作性，提高学生的主动性。在设计课后作业时，可以将实践活动融入其中，使作业变得富有趣味，让学生爱上做作业的过程。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 5《Look at me！》一课时，为了让学生们熟记各个颜色的单词，我在课前给同学们每个人发了一页填色本纸，让大家按自己的喜好涂色，并去查每种颜色的英语说法，这样既可以让学生们练习色彩的搭配，又可以记住各种颜色的单词。在课堂上，我问大家“Can you describe your painting？”同学们纷纷发言，用英语介绍自己所涂人物身上的各类颜色，有的学生发现red plus blue is purple，blue plus yellow is green.在表达自己的过程中，学生们增强了自信，锻炼了自己的想象力，让英语教学事半功倍。

在学习小学英语四年级上册Unit 2《Let's make a fruit salad》时，我也为同学们布置了为爸爸妈妈做水果沙拉的任务，告诉他们“Take a picture， and describe it in class”，通过这次作业，学生们既锻炼了动手能力，又学到了如apple、banana、strawberry、pineapple等关于各种水果的单词，课后家长们都纷纷反映孩子对水果类的单词记得很牢，可见，多引导学生进行动手实践，能对其思维能力的提升起到很大的作用。

总之，作为工作在教学一线的小学英语教师，我们应当不断进步，在充分了解学生的心理特征、性格特点的基础上，巧妙地进行课堂教学内容和课后作业的设计，以达到培养学生学习英语的兴趣、使其拥有在日常生活中自如应用所学的能力的目的。

参考文献：

[1]王希坤. 英语课后作业设计应关注的问题[J]. 教育革新，2014，（2）.

[2]何萍. 新课改课堂教学之我见[J]. 成才之路，2014，（14）.

[3]张丹， 丁慧云. 课外作业质与量的管理[J]. 现代教育，2014，（Z1）.