学生自主参与初中思想品德单元主题探究例谈

倪秀玉

摘    要： 新课程改革把主题探究活动作为一项重要的内容，编排在每个单元学习的首页，为单元学习提供指南，从而提高单元学习的实效性。然而教学实际造成主题探究学习的缺失，影响整个单元内容的学习。如何提高学生参与单元主题探究活动呢？本文进行了例谈。

关键词： 初中思想品德    单元主题    主题探究

新课程改革对于初中思想品德教材提出了新的要求，强调教学要密切联系生活实际，注重课程资源的开发与利用，并把主题探究活动作为一项重要的内容，编排在每个单元学习的首页，为单元学习提供指南，从而提高单元学习的实效性。然而，在初中思想品德课堂教学中，教师往往不重视单元主题的探究学习，学生更是不愿意参与主题探究活动，甚至视而不见，造成主题探究学习的缺失，影响整个单元内容的学习[1]。那么在教学中如何激发学生对主题探究的兴趣及自觉参与探究的积极性呢？本文结合义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）七年级上册第一单元主题探究活动——《我们的班徽，我们的座右铭》进行例谈。

一、活动目的

让同学们把学过的知识融会贯通;积极开发、挖掘学生的潜能和创造力;增强同学们的集体荣誉感。

二、活动方式

给学生充分的时间，让他们去思考、酝酿自己心目中的班徽;人人参与，交流合作，教师只做一个积极的组织者、支持者、欣赏者;提示学生查阅资料、调查访问了解设计徽章的方法。

三、活动过程

（一）设境激趣，自主探究。

课堂播放视频：《嫦娥一号》发射时的壮观场面。

师问：大家猜猜刚才播放的是什么？（嫦娥一号）

再问：那你们还知道2007感动中国的一个特别奖颁给了谁？（学生摇头）

继续问：想不想知道？（想——）视频播放：《2007感动中国人物特别奖——嫦娥团队》。

画面气势雄伟，主持人慷慨激昂地念着颁奖词：一个千古不变的奔月梦想，几代中华儿女的不懈追求，《嫦娥一号》是中国航天科技创新的转折点，更是中国航天人完成代季交接的里程碑，从此我们仰望星空，嫦娥不再寂寞，环顾宇宙，骄傲在中国人的心中荡漾。教室里情不自禁地响起了一片掌声和欢呼声。

老师：你们知道吗？这是一支非常年轻的队伍，平均年龄仅有30岁。是什么精神让这支年轻的团队完成了中国人千年奔月的愿望呢？

学生马上争先恐后地作答：创新、自立、艰苦奋斗、团结协作……

老师：同学们说得对，你们觉得最主要的是什么呢？（团队精神）

激发学生学习兴趣是进行主题探究的首要环节。“兴趣是最好的老师”。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，兴趣也是探究知识的起点。

老师：说到团队，我们就是一个刚刚组建起来的新团队，这个团队就是我们的新班级、我们的新家，我们将在一起共同学习生活三年。那怎样才能把我们这个团队创建成一个优秀的团队呢？今天我们来开展一个活动。

出示主题：设计《我们的班徽，我们的座右铭》

1.活动要求

（1）以小组为单位，大家群策群力，用代表不同意义的图案组成一个精致、美观、象征意义强的徽章。

（2）设计的徽章能很好地反映我们班级的特点，要求用简明扼要的文字概括图案的含义。

2.评比方式

（1）在规定的时间内完成后，每组派一位代表上台展示作品，并说明它的含义，然后把它张贴在黑板旁边。把各小组的作品编上号，进行展示。

（2）一周内，由全班同学进行打分，分数最高的那一组就是第一名，同时尝试把它作为我们班的班徽。

（二）解疑导拨，合作探究。

学生开始动手设计，老师巡视，与个别小组探究设计方案。

有的小组很快动手了，有的小组还在仔细琢磨，不知道怎样组成图案。这时，我引导学生拿出预先准备的一些徽章，了解一些设计徽章的方法。

师生共同参与，反复设计、反复修改自己的作品，在互相合作、探究中提升学生的道德品质和语文、艺术素养。

（点评：解疑导拨的关键就在“导”字，对于学生自学探究中的疑问，教师只需在关键处加以指点或导拨，切不可“包办代办”，把现成的答案，完整地告诉学生，也不应过多干涉，“牵着”学生走捷径。总之，要充分尊重学生在学习中的主体地位，培养其自主解疑的能力。）

过渡：通过刚才紧张的协作，大家已经完成得差不多了，下面我们进行展示。请大家抓紧时间，按预先抽签的顺序来好吗？

（三）成果展示，巩固探究。

各小组代表上台展示作品，师生一起欣赏并张贴。

第二组：我们组通过研究讨论，设计了一个由两个大拇指组成的“心”形，这一颗心，象征我们班的同学互相关心，心心相连;两个大拇指像两个人在握手的样子，象征我们班同学无论发生什么矛盾，还是会握手言和的。在班徽外围，有42颗星，象征我们所有同学和谐相处在这个温暖的家庭里。

第三组：我们设计的班徽是圆形的，外围是42颗心，象征班级同学紧密团结在一起;在班徽的正上方，有一个闪闪发光的小塔，这是我们共同的目标;中间隔着河流和许多山，象征我们要克服许多困难才能达到。

第四组：我们组设计的也是圆形，中心是一张写着奖给优秀班集体的奖状，奖状外面有三个同心圆，最外的一个闪闪发光的圆代表的是我们这个班级团队，中间的这个圆被紧密相连的小星星包围，代表全班同学团结一心，不同颜色的小星意味着全班同学各显其能，为班出力。里面小圆的外环展现的是青春的旋律，代表我们快乐地学习，快乐地生活。只有这样，我们才能创建一个优秀的班集体。

第一组：……

（点评：这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，目的在于帮助学生学会方法。）

过渡：经过大家的共同努力，我们的班徽就要诞生了，到底哪一组的作品能成为我们的班徽呢？还是大家来做主吧，通过民主投票方式产生我班的班徽。

四、激励评价，拓展探究

（学生既高兴又紧张。）

（一）评奖。

1.学生在老师的组织下，自主投票，产生班徽。让学生行使自己的权利，体会自身价值。

2.老师宣布结果：第二组设计的班徽高票通过，获得本次活动的第一名。

（二）获奖小组谈获奖感言。

作品被选中的小组派代表谈谈自己的感想，鼓舞其他小组在下次活动中以更饱满的热情参加。

（三）对活动的建议。

1.请2～3个同学口头点评。

2.老师可对各组作品作综合评价，并提出完善方案，为下次活动积累经验。

（四）共同欣赏歌曲《众人划桨开大船》，老师总结后活动圆满结束。

老师总结：看到同学们的作品，老师老师总结后看到一颗颗火红的心在跳动，看到一块块磁石聚集到了一起。作品体现了集体的智慧，把我们42个同学紧密团结在一起，把创建一个优秀班集体作为我们的共同目标。好，让我们团结一心，克服困难，用自己的双手创造出一个我们为之自豪的集体，为我们学校增光。

（点评：这一环节是整个主题探究的动力系统，既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生的主动探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似问题导向指路。如果学生通过探究学习获得了某种启迪，学到了有用的东西，就会极大地提高学生的学习兴趣与热情。因此，教师要想方设法使学生的内部诱因得到强化，运用探究知识的成果激励学生，让学生得到满足感、喜悦感，体验成功探究的快乐。）

五、课后反思

（一）积极引导。

课改理念要求教师要紧密联系学生的实际，积极引导学生自主学习，激发学生的学习积极性，注重培养学生的实践能力和创新能力本节课教师能按《思想品德课程标准》要求，为学生提供有意义的学习活动来引导学生积极参与课堂学习。

（二）注重活动形式。

主题探究活动设计多从学生的生活实际出发，以丰富多彩、生动活泼的形式展开，极大地激发了学生学习思想品德课的兴趣，也提高了学生参与主题探究及课内小组间探究的热情，形成了较为和谐的师生关系[2]。

（三）创造探究机会。

考虑到七年级学生刚刚进入中学，老师对学生的要求不是很高，从设计的作品看，学生的想法还比较简单和幼稚，应多给学生创造一些探究的机会，锻炼学生探究的能力。教会学生探究，开展好活动教学或组织好主题探究活动能更好地开发、利用思想品德课的课程资源。凡是有助于学生成长和发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。

（四）激发兴趣

兴趣是最好的老师。把探究权利还给学生，鼓励学生把在思想品德课上所学的理论知识应用于指导其他学科的学习实践中，可以提高学生浓厚的探究兴趣，调动其学习的积极性、创造性，充分发挥学生的主体作用，更好地实现从传统的“道德教育”向现代的“道德学习”转变。同时，定期展示探究的成果可以保持学生探究的热情。尽管新课程所提倡的研究性学习注重的是学生对问题的探索过程，以及提出问题、解决问题的方法及能力，但交流探究成果还是很有必要的。这既是对学生的一种必要的评价，又是对学生投入到研究性学习中去的一种鼓励和鞭策，同时能够更好地促进合作学习，培养学生的团结协作意识，从而更有利于在以后的教学中各单元主题探究活动的顺利开展。

参考文献：

[1]陈凯杰.初中思想品德新教材设计意图浅谈[J].吉林课改，2005（4）.

[2]余少亮.主题探究活动问题设计浅谈[J].综合实践活动研究，2006（1）.