有效是高中英语多维互动教学的生命

薛佳　李琳

摘 要： 新课程教学改革走向何方，教学模式是其中的重要动力因子。多维互动是课堂教学能否激发学生思维的关键，是构建有效课堂的生命，直接影响到学生的发展。如何通过有效的多维互动，让英语课堂动起来，文章从英语课堂教学中存在的问题、英语多维互动教学的实质和策略等方面进行了一些探讨。

关键词： 高中英语课堂 多维互动 问题分析 生命教学

新一轮基础教育课程改革对高中英语教学模式提出了更高要求，以“教”为主导的传统教学模式已不能适应新课程改革的要求，“英语多维互动教学”这一先进教学理念，通过改变传统的教学方法，创设师生互动、生生互动等多维互动模式，把课堂的主动权还给学生，关注学生在互动中的生成，以“学”定“教”，使高中英语课堂充满生命活力。

本文在对高中英语课堂教学调研的基础上，基于国内外英语教学互动理论的研究成果和多维互动在英语教学中的发展趋势，从英语课堂教学中存在的问题、英语多维互动教学的实质和策略等方面进行了探讨。

1.缺乏生气与生命：英语课堂教学存在的问题

1.1以“教”为中心的课堂。

教师在课堂上总是以“教”为中心，不设计或不善于设计一些交流活动，师生间的沟通非常少，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，余下的时间仅供学生进行一些机械、单调的练习，教师教得很辛苦，学生学得很累，课堂气氛比较沉闷。

1.2学生扮演“听众”的角色。

在课堂上，学生的学习非常被动，不能积极主动地参与交流，学生的需求和潜能没有得到应有关注，多数学生有一种比较羞怯的心态，即使心中知道答案，也不愿意主动回答，担心说错了被别人取笑，因而宁愿当“听众”，“哑巴英语”就成了自然而然的现象。

当前高中英语课堂教学是教师把控话语权，学生处于被动、压抑的学习状态，缺乏生气和生命，这种教育培养出来的学生也会考出高分，但缺乏语言实际应用能力，因此，传统的教师“教”与学生“学”的教学模式已经不能适应新课程英语教学改革的要求。

2.为生命课堂而设计：英语多维互动教学的实质

多维互动是指教师在课堂上通过创设情境、小组讨论、互动反馈等环节，对学生的学习进行动态调控，它不是单向、单一的，而是师生之间、生生之间及学习主体与教学中介（学案、教材、教法、媒体等）之间的多维互动。

如何有效地多维互动，需要教师更新自己的观念，不要把自己变为一个“讲师”，应尽可能少讲，让学生多讲，教师应该是一个“导演”，而学生则是“演员”。多维互动的教学课堂是一个动态的、民主的课堂，学生可以大胆发表自己的观点，其他学生可以作点评，课堂氛围轻松、和谐，课堂成为生命与生命间的对话的载体。英语教学的实质是多维互动交流，英语课堂教学的任务就是要通过交流活动，使学生形成灵活运用英语的能力。

3.焕发课堂的生命活力：英语多维互动教学的策略

3.1创设情境，激发学生的互动兴趣。

创设情境是利用各种与新课内容相关的素材吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，在上课之初就营造出良好的互动氛围。好的开始是成功的一半，课前可以播放一段英文歌曲或一段英文电影视频营造出良好的互动氛围，陶冶学生情操，也可通过表演、设计悬念、增加一些课外内容，让学生快速融入英语氛围中。

3.1.1利用表演创设情境。

如果新授课有完整的故事情节，则教师可以设计成舞台剧让学生上台表演，这样既可加深学生对新知识的印象，又可培养学生的自信心和团队意识，更可激发学生学习英语的兴趣。

3.1.2设置悬念创设情境。

教师可借助学生对未知事物的好奇心，在教学中恰当地设计悬念，使他们急于知道谜底，但又只能在一步步的教学互动交流中逐步解开悬疑。教师通过在教学过程中设置疑点，吸引学生全身心地参与到互动交流中。

3.1.3增加课外内容情境。

教师可以通过网络媒体搜索与本节课内容相关的图片、视频资料引入新课，通过课外内容创设情境，让学生站在一个更为广阔的平台，既拓宽学生视野，又激发学生学习欲望。

3.2进行小组互动交流，促进教学资源生成。

英语多维互动教学的核心是进行互动交流，互动交流可以设计为小组活动（视班级规模可分为四人小组或六人小组），每个小组选定一位组长，负责协调组内交流，其他成员担任不同角色，比如一个小组需要记录员、汇报员和检查员。这个环节的主要目的是激活学生思维，让学生动起来，在实施过程中，要注意以下问题：

3.2.1设计有效问题，展开互动交流。

教师设计的问题要针对教学目标，有利于实现教学目标，也就是说，问题的内容、提问的形式都要符合教学内容的需要和学生学习的需要；要符合学生的知识、能力实际和思维特点；要能够明显引领和自然推进教学活动与教学环节；要形成合理而富有趣味的知识情景，引导与激发学生的思维活动与对话活动及实验活动，培养学生的良好思维品质。在这一过程中，教师设计的问题要让学生有话可将，要提醒学生用英语进行组内交流。

3.2.2注意收集学生的错误资源，作出适当反馈。

小组讨论时，教师应深入学生中间，到各个小组进行指导，由于学生交流的开放性很大，每位学生都觉得有话可说，这样就为下一步的互动反馈奠定了良好的心理基础。同时教师要对学生的错误加以收记录，并及时归纳整理。

小组交流使每位学生都有开口的机会，这种自由平等的氛围容易激发学生语言交流的欲望，尤其对那些内向的学生，在这种民主的氛围中，更能积极主动地与别人交流。在这一环节中，学生始终以积极的态度参与课堂教学，与教师和同学进行互动，同时促进新的教学资源的生成。

3.3通过互动反馈，强化生成的效果。

互动反馈是多维互动教学中的最外显的环节，是每个合作小组在经过小组互动交流，并在对学习结果达成共识的基础上，由各个合作小组派出一个代表展示本组的学习成果（通常可到本组交流展示区）。这个环节是“将第一表达机会还给学生”的具体体现，在这个过程中，教师要特别注意对正确资源、错误资源和学生一些独特做法的机智处理。

互动展示的方式多种多样，可以采取个体优先的方式，让学生上台当小老师，由学生展示组织教学，讲完后教师及时给予肯定与简单点评，最后下面的学生提问；也可以采取团队成果展示的形式，把任务分发到每个小组，让该组成员一起在本组展示区完成相应任务。

互动反馈既能检查、展示小组成员的学习成果，又能锻炼学生的思维能力和表达能力，更能增强学生的自信、激发学生的学习热情，从而强化学习效果。

4.结语

英语课堂有效多维互动教学充分体现了新课程理念，彻底变革传统课堂教学，教师必须转变角色，由知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的“组织者、参与者、合作者、引导者”。教师只有在教学过程中正确发挥其“导演”作用，实施多维互动教学，学生的能动性、自主性和创造性才得以充分发挥，才能实现促进学生生命整体发展的有效课堂。