营造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐兴趣

权铁钢

摘 要： 在音乐教学过程中，教师要关注学生学习音乐的情绪，并随时调整自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到音乐课程的学习中，营造良好的学习氛围，活跃音乐课堂，从而实现音乐课堂良好的互动效果。因此，教师应创建自由、民主、宽松的教学环境，尊重、理解学生独立自主的要求，打造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣。

关键词： 营造美感 音乐课堂 学习兴趣

《音乐新课程标准》指出：“音乐教育的目标是培养学生音乐兴趣与音乐审美能力，通过音乐教育开发学生创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体。”初中生心理发展的矛盾性心理特征指生理上的成人感和心理上的半成熟状态之间的矛盾。他们渴望社会、师长给予他们成人般的信任和尊重，有独立自主的愿望。因此，教师应创建自由、民主、宽松的教学环境，尊重、理解学生独立自主的要求，打造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣。

教学中，师生互动极为重要，互动是促进音乐课顺利进行的必要条件，但是互动的前提是学生“敢动”，这就需要教师努力营造民主、平等、合作、宽松的学习氛围。音乐教师更应注重语言、体态的生动美，态度和蔼、笑容可掬，让学生从教师的亲切中感到温暖，从微笑中得到鼓励。我结合自己多年教学实践浅谈自己的做法和认识。

一、捕捉活跃音乐课堂气氛的教学语言

课堂上，教师的教学语言不仅具有教育性、知识性、启发性等特点，还具有情绪化的煽动性功能，表述语言和肢体语言声形结合，更加活跃生动。比说，如何让学生体会速度在音乐表现中的重要意义呢？通常我们在表现颂赞、挽歌、沉痛的回忆时，多与慢速度相配合；田园的、抒情的则多采用适中速度；表现激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般多用快速。指挥学生试唱不同速度的旋律进行对比，体验速度在音乐中所起的作用，让他们自己在体验中得出结论。在举例说明的同时，老师的教学语言可运用速度的变化形象生动地表现语言情绪。语速的快与慢在表达情绪时有何区别？教师可将课堂教学内容提炼出要点，分别用快速、慢速进行表述，让学生体会效果如何。再如流行乐中的rap，如果改变说唱音乐的速度，那么音乐表现的意义就大相径庭了。让学生分组举例讨论，体会速度对音乐表现的影响力并产生更深刻的认识。这样的教学能让学生通过自由、愉快的语言交流参与到课程学习中，使他们对课程学习的抵触情绪大大减弱，由情绪低落转为兴趣高涨，由被动学习转为主动求知。教师依靠敏锐的捕捉力，对富有价值的资源加以引导、巧妙利用，捕捉无法预定的教学情景，随时调控教学环节，因势利导，活跃音乐课堂的教学氛围。

二、创建活跃音乐课堂的教学思维

乐理视唱练耳教学讲究的是实效性，这就要求注重学生的课堂参与度。在一节课的时间里，学生很少会始终处于兴奋状态。因此，教师应时刻注意对课堂教学情绪的调整和把握。当课堂气氛不够活跃时，可利用安静的环境训练学生记忆旋律短句、模唱内容，由易到难，引导学生充分发挥想象力，对听觉进行链接式训练。如模仿旋律短句《放马山歌》，让学生体验宛如处于空旷的山野间的感受，思考节奏、音高、音量应如何处理，培养学生想象力，引导思维发散，使学生在练习中自主独立地思考，促使他们举一反三。加之语言和动作训练的结合，尽可能使每个学生与老师都有一次互动交流，把他们的求知情绪激发起来。最后，在乐理视唱练耳课程内容的基础上，进行分类对比学习和总结，对课程整合前后的知识体系进行科学、系统地梳理，让学生再次整理学习思路。再如在加强学生对音的认知过程中，将七个基本音级与色彩中的七种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）进行联想对比，按自己的喜爱将音和颜色进行配对记忆。实践证明，这种方法常常令学生情绪高涨、茅塞顿开，为以后准确听记音高、音程性质等积累感性认知经验。总之，教师热情而充满活力的教学情绪投入，可以活跃教学思维，营造生动的课堂气氛，激发学生的学习情趣，使学生的思维得以扩展，产生良好情绪效应。

三、激发学生学习音乐的兴奋点

整合后的乐理视唱练耳教学要求突出教学的实践性，当然，教学实践活动如果过于“活跃”，脱离学生实际水平，就会导致学生产生自卑心理和抵触情绪。因此，在训练过程中，教师要把握好教学活动的“度”，由易到难，在不断的鼓励中引导学生分析、思索，同时掌控学生的情绪变化尤为重要。例如在课堂中，由两个特点不一的学生进行模拟教学，讲述自己对三和弦的理解；然后由其他学生进行补充；最后由教师进行评述，并按照他们讲述的思路进行梳理、归纳。学生在研究学习的过程中因此获得认同和鼓励，心理上得到满足，学习情绪会更积极。在这一教学过程中，教师的教学行为具有关键性意义。开始时，学生羞于上台，教师的鼓励给予他们情绪上极大的安抚；学生讨论时，教师机智的设问和参与，使他们的探究热情不断高涨；最后教师的评述、宽容的态度和中肯的建议及多元的思维方式，有利于学生们开拓思路，不断增强求索信心。再如做节奏训练时，让学生进行模仿式练习、分组式练习、合作式练习、游戏式练习等活动，在各种各样的课堂教学行为中，师生间的教学热情得到极大地释放，课堂教学效果得以保证。总而言之，乐理视唱练耳课堂教学是一门融听、视、练、唱等训练为一体的综合性基础理论课程。在这一系列过程中，教师要关注学生的学习情绪，随时调度自己的教学情绪，使每位学生都以高涨的学习热情参与到课程学习中。音乐教学与内情感的关系极为密切，教师应积极把握情感在音乐教学中的核心地位，合理利用有效资源，发展学生多方面智能，才是打造充满生机和活力的音乐课堂的重要保障，使音乐教学与研究到达新高度。

好的音乐课堂的另一个特点就是环境优美，优美的课堂教学环境可以诱发学生的遐想，为课堂教学做好铺垫。任何物品的摆设和多媒体的运用，都应遵循审美气氛与情景和谐的原则。因此，营造充满美感的音乐课堂，激发学生学习音乐的兴趣是实现音乐高效课堂的必备条件。