如何提高小学音乐课堂教学的有效性

杨乐

小学音乐课堂教育是实施美育的重要途径，是培养学生想象力和创造性思维能力的有效手段，是塑造思想道德教育和小学生健全人格教育的重要手段之一。在小学音乐教育中，音乐教师应该把握音乐课程的基本理念，从“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为动力”、“注重个性发展”方面入手教学，促使小学生德、智、体、美全面发展。

1.关于识谱教学

识谱是音乐教学中最难、最枯燥的教学环节。我在进行五线谱知识教学时，采用“集中识谱教学法”，把五线谱的基础知识进行集中教学。这样有利于学生克服识记方面的困难，具备了应有的识谱技能后，熟练听唱和视唱简单的曲谱，为初中进一步学习五线谱知识打下基础。多媒体提供了大量的音乐表现手段和方法，丰富了音乐的表现力，也为音乐教学提供了新的手段、新的方法、新的观念，有助于学生学习兴趣、审美能力、创造能力、表现能力的培养。在教学中，老师把谱表、高音谱号、音符、简谱与五线谱音阶对照表制作成课件，进行直观教学。多媒体的应用能正确引导学生感知和理解音乐形象，特别是简谱译五线谱这一教学环节，课件的应用让学生直观、形象地看到正确的译谱过程和结果，课件中每个音的音高为学生提供准确的音响，为学生动手译谱打好基础。根据学生活泼好动、模仿力强、好奇心强的特点，可把五个手指变成现成的谱表，在手掌五线谱的现有“线”和“间”进行循序渐进的互动练习，加上顺口溜的表演，让学生方便学习、方便记忆，使得本来枯燥、乏味的识谱教学变得生动、有趣。

2.演唱歌曲，增强学生的表演欲望

2.1要唱出优美的歌声，演唱者的姿势很重要。就像田径队员一样，只有姿势正确，才能发挥最佳状态。演唱亦是如此，有了正确的姿势，声音才能自然从口腔中发出。正确的姿势是指站时两腿并拢，背部要挺拔，还要精神饱满；坐时要双脚并拢，双手举书本与视线相平，亦可一手持书，一手插腰部，用来感受唱歌时腰部控制气息时的感觉。

2.2要唱出优美的歌声，发音的位置很重要。许多成功人士都指出，“打哈欠”的吸气方式有助于发音位置的寻找。人们“打哈欠”时，软腭就会自觉抬起，口腔呈竖起的“鸡蛋”状，同时牙关得到充分打开，要让学生寻找这种状态并记住这个状态。发音位置找到后，配上适当的练声曲进行训练，从高音至低音练唱发声曲，学生能比较容易地掌握高位置发声技巧。

2.3要唱出优美的歌声，咬字吐字非常重要。正确的吐字、咬字方法，能将歌曲的内容准确无误地表达给听众。

2.4要唱出优美的歌声，把握正确的速度非常重要。在唱歌中，速度快与慢的处理要得体、有度。如果处理不当，便不能很好地表达歌曲内容，甚至歪曲作品的音乐形象。

3.分层施教

注重培养学生的自学能力、合作能力，已成为当今国内外教学改革的一大趋势。课堂上学生注意力不集中，常常有两个原因：一是学生基础差，如果老师讲得太深，则听不懂，所以干脆不听不学；二是学生已经会了的东西老师反复，对此感到腻烦，不愿意听。因此，在设计教学活动时，要结合音乐学科的特点，做到“精讲活练”，关注学生之间的差异性，了解学生的情况，根据学生的期望，给予适合学生个性发展的期待，在教学中进行“分层教学，分类指导”。根据学生的学习兴趣、学习能力，在进行小组合作学习分组时，可以有意识地根据学生性别、成绩、性格、能力等方面的相对差异，进行异质分组搭配，并且在小组活动设计上分层次，以满足不同学生的需要，让学生都能参与活动，并体验成功。如在教学歌曲创编表演这个环节时，我经常有意识地将学生分成四个小组，确保每个小组里都有“活跃分子”，对于那些“活跃分子”较多的小组，对他们提出更高的要求：不仅要把歌曲唱好，而且创编的动作要尽量符合歌曲的需要，进行器乐伴奏的节奏要富有变化等。采取这种“分合有致”、“动静结合”、“全员参与”、“各得其所”的分层施教策略，可以促进不同层次学生的发展，做到因材施教，让学生都感到“我能学”、“我会学”，获得成功的快乐。

4.在演奏中让学生感受音乐美

“兴趣是最好的老师”，孩子们好奇心强，喜好新生事物。口风琴的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引学生，他们摸着、敲着，鼓起两腮吹着。这时我不失时机地吹奏一首学生熟悉的歌曲，他们都睁大眼睛看着，竖起耳朵认真地听着，都被我的演奏吸引住。

为了让学生自如地演奏，我想办法把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。例如训练运用气息进行吹奏时，我组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中，学生自觉地做深呼吸，让气息缓缓地吹出，有效地进行长音练习，加强气息的训练。此外，指法是一个大难题，我以形象、生动的语言开展教学，把五个指头比喻成士兵，试问学生希望自己的士兵是站着走还是爬着走？此时学生自觉地把手稳稳地立在键盘上进行弹奏练习，个个兴趣盎然，乐在其中。我把演奏融入歌唱教学中，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的教学中全身心地体验，感受音乐给他们带来的美妙感觉。

5.关于音乐欣赏教学

5.1要根据作品选择不同的体验方法。内容决定形式，形式服务于内容，每一个作品都有它的特点。老师首先要熟悉掌握音乐作品，理解通过这个作品要让学生学会什么、了解什么。如果欣赏的是一首声乐作品，就要从歌曲的内容、演唱形式入手，结合音乐要素欣赏；如果是童声合唱，教师则可以先从猜谜或者提示等导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，在复听时分段欣赏，让学生感受不同的演唱形式，从不同的速度、情感体验等入手，这样不同的合唱要表达的不同的感觉就出来了。

5.2对欣赏内容有所取舍，切忌泛泛而听。自新课程改革以来，有的老师为了完成教学任务，在有限的教学时间里只能走马观花地欣赏一下，结果老师都教了，学生却什么也没有记住，既说不出印象最深的作品又唱不出作品的主题旋律，建议老师根据单元的主题，选择重点欣赏的曲目以重点欣赏。