试议初中思想品德情境教学中的有效教学情境

于凤娟

摘 要：在新課标的背景下，初中思想品德的新课程实施需要教师对教学方式进行改进，尤其是情境教学的运用。情境教学需要教师充分利用各种形象创设有效的教学情境，激发起学生学习与探索的兴趣，让学生的认知活动和情感活动相结合，促进学生“三维目标”高效地协调与发展。但是目前部分教师对情境教学理解缺失，导致教学效果达不到预期目标。研究探讨了在北师大版初中思想品德的情境教学中有效的教学情境，为广大初中思想品德教师提供参考。

关键词：初中思想品德；情境教学；典型场景

情境教学是指充分利用各种形象来创设类型多样的典型场景，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行思考学习的一种教学模式。具体来说，就是结合学生自身体验以及实际生活中的问题，引起学生对此问题的共鸣，使学生在情感的驱动下，对问题展开积极的思考以及进行积极的表达。这种教学方式需要教师在教学过程中运用掌握的教学资源，结合教材，创设有效的教学情境，使学生在情境中对知识进行体验与感悟，构建自己的知识网络。

有效的教学情境指的是：利用收集到的、全面的课程资源，遵循课堂教学活动规律，使学生在知识与技能方面、过程与方法方面、情感态度与价值观方面以最快的速度、最佳的效果完成这三者的协调与发展，实现预期的教学目标，满足教育在社会及个人需求的教学环境。

一、有效教学情境的分类

在初中思想品德的情景教学实践中，结合课程和有效教学情境的特点，再根据情境构成要素的类型，可以将初中思想品德的有效教学情境分为以下几类：

1.问题性情境

问题性情境是指教师在教学过程中创设的或者师生共同创设的以问题形式营造的教学情境。问题性情境有助于学生自主思考与学习，有利于学生思维的拓展与知识的掌握。在教学过程中，利用教材及教学资源设置一些启发性强的题目，引导学生进行积极主动的思考，发现问题的答案。

2.文本性情境

文本性情境是指利用形式多样的载体（如书籍杂志、多媒体等）给学生呈现诗歌、数据、文字材料等，让学生通过阅读，进而引发思考，使学生融入文本性情境，激发学生的学习兴趣及热情。

3.故事性情境

故事性情境是指教师在教学过程中围绕课堂内容给学生讲述或用多媒体呈现蕴涵教育意义的故事，使学生在跟随故事的发展过程中，触动学生的情感，引导学生在思考和领悟的过程中受到教育。

4.活动性情境

活动性情境是指将学生在实际生活、社会生活中的一些具有代表性、启发性的情景，运用表演的方式呈现出来，然后通过辩论、小组合作、换位思考等学习形式进行问题的思考、探究。

二、有效教育应用

初中思想品德的有效教学情境不仅需要教师具备理论知识，更需要教师在实际教学中根据教学内容进行灵活应用。以下是各类有效教学情境在实际教学中的应用实例。

例一：在学习如何成为一个诚实的人时，可以首先围绕主题一个创设虚拟的情境，在其中设置一些需要学生去思考的问题。如，可以针对善意的谎言提出这样的问题——当你看到你的两个同学因为一些小事而发生争执甚至大打出手时，你会怎么做？学生会对这个问题积极地提出自己的观点，教师要对这些观点进行归纳总结以及点评，最终不仅让学生明白如何在面对同学之间的矛盾时做出正确的应对，而且可以让学生学会如何利用善意的谎言去化解一些矛盾、争执，学会与人和谐相处。

例二：在学习教育对民族与国家的意义时，教师可以通过呈现一系列的图片影像资料或者相关的文本资料来说明：我国从人口大国向人才强国转换的必要性及意义所在，让学生观看或阅读之后思考这些资料给我们的启示。学生在思考的过程中对材料进行充分的理解，对知识也有了深入的思考。

例三：在让学生明白“取长补短”这个道理时，可以用“羊与长颈鹿”的故事：羊与长颈鹿在树林中一起寻找食物，羊想吃树上的叶子，却因为脖子太短够不到；长颈鹿想吃地上的草，却因为脖子太长吃不到。这时，路过的兔子提醒它们，羊可以吃地上的草，长颈鹿可以吃树上的叶子，这样都能吃到美味的食物。羊与长颈鹿恍然大悟，发现利用自己的优点可以吃到食物。学生对这个故事进行思考，联系实际生活提出自己对这则故事的看法及思考。有助于学生正确看待自己、认识自己，明白自己的长处与短处，制订符合自己的目标，有利于发掘自己的潜能，提高自身素质，获得更大的发展空间。

例四：在学习中华五十六个民族平等相处的内容时，通过情景表演——一位同学到藏族朋友家做客，藏族朋友献上哈达与青稞酒，欢迎远道而来的客人；另一位同学与信奉伊斯兰教的维族朋友共进午餐。使学生明白要尊重少数民族同胞的风俗习惯及宗教信仰，维护民族团结，将这种意识深入脑海，身体力行。在这个过程中进行思考，掌握如何与少数民族同胞平等相处，形成维护民族团结互助的意识。

在初中思想品德新课程的教学过程中，教师要正确地对有效的教学情境进行理解和把握，为学生创设丰富多样的思想品德课堂教学情境，实现师生之间、生生之间的有效互动，使师生实现共同成长的目标，为初中思想品德课程的教学带来生机与活力。

参考文献：

[1]赖华润.创设教学情境优化课堂教学：以粤教版初中思想品德为例[J].新课程，2013（5）：96.

[2]金一.浅谈初中思想品德教学中的有效情境创设[J].快乐阅读：下旬刊，2012（11）：45.

[3]陈跃.让教学情境激发学生学习《思想品德》的热情[J].成功：教育版，2012（24）：122.

（作者单位 吉林省长春市农安县高家店镇初级中学）

编辑 薛直艳