巧设情境，提升兴趣

朱旭武

摘 要： 文章旨在通过对信息技术课程的学习，培养学生获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生对信息技术的兴趣与意识，培养良好的信息素养。

关键词： 初中信息技术教学 实施方式 情境创设

在信息化的今天，信息素养已经成为科学素养的重要组成部分，同“读、写、算”一样，变得尤为重要，也成为这个时代终生有用的基础之一。互联网信息技术为中学生提供了一个全新的学习途径，是一种更直观、更快速、便捷的学习方式。但是也有其双面性，如果没有学校教师的正确引导，就很容易偏离原本的学习方向。为了使学生更有兴趣地学习信息技术这门课，我对初中信息技术教学进行了探讨，旨在抛砖引玉，对相关人员起到一定的指导作用。

一、初中信息技术教学实施方式

1.小组交流

教师可以提出一些任务，创设问题情境，通过学生的小组合作学习和交流完成，上课期间再进行充分的讨论交流，因为每个学生负责的部分不同，结果也就不同，从而引导学生相互学习。最后教师总结任务完成的实际情况，表扬每组学生的成功案例。通过教师的表扬，学生会产生成就感，从而对信息技术的学习更有信心。

2.自主学习

自主学习是以学生自身预习、交流为主的学习方式，充分体现出课前、课中和课后的相关联系方面。因此，信息技术教师的课前备课要充分，充分考虑课前预习、小组交流研讨、同学展示提升、课内反馈。即要改变原有的教材编写方式，根据学生的掌握状况，因地制宜地开展教学。

二、巧设情境，提高兴趣

1.学生兴趣的培养

学习兴趣在学习中具有重要作用，初中生刚开始学习信息技术这门课的时候，往往很好奇和兴奋。因为信息技术这门学科与其他学科不同，它不以板书为主，而是以教师操作、学生反复练习为主。学生刚刚接触信息技术这门课程的时候，会有对信息技术接触较慢或是专业词语枯燥难学的情况发生。因此，在学生有强烈兴趣的时候，要采用劳逸结合的方法开展教学。例如让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，从而在游戏探索中掌握技能。

2.情景教学

初中信息技术教学已创设形式多样的情境，可以把信息技术知识融入情景教学活动中，使学生愉快地完成知识的接收，感到学习不是一种负担、任务，而是一种愉快的体验。情景教学改变了原有的课堂老师讲、学生听和板书授课的固定传统模式，让学生不仅以局外人的身份当旁听者，更参与到课堂中，和老师共同完成课堂学习。例如教学《文字的修饰》时，展示学生的两幅作品，一幅是修饰过的，一幅是没有修饰过的，要求学生对比，从而引导学生探究。通过情景教学，学生完全参与，从而将枯燥的课堂转变成愉快的情景展示。

3.培养创新意识与能力

教育的发展提倡创新精神与创新能力的培养，学校和教师要为学生创造更多的学习机会与环境，给学生留下更大的想象空间。在有利于学生自主学习的环境里，要尽可能地发挥学生的创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，教师要先展示工具栏上的重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等，具体操作留给学生自己完成。学生利用丰富的想象力和观察力创作出一幅幅好的作品，在实践中展示创新思维和创新能力。

4.结合其他学科

信息技术能培养学生获取信息和处理信息的能力，每一门学科的学习都不是孤立存在的，而是一个整体的学习。教师可以采用信息技术手段，通过多媒体等授课手段，将信息技术运用于其他课程教学中，达到在学习信息技术课的同时，培养学生解决其他学科问题的目的。

三、结语

初中信息技术是学生接触信息技术的基础环节，教师应抓住学生的初学心理，通过创设情境等手段提高学生的学习兴趣，让信息技术课不再是老师讲一步、学生操作一步的机械进行过程。要达到较高的学习效率，学生、教师及学校要全方位地配合完成这项教学活动。

参考文献：

[1]宋乃庆.中国基础教育课程的理念与创新[J].中国人事出版社，2009（09）.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[J].青年科学，2010（02）.

[3]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[J].

[4]周蕾蕾.初中信息技术教学中优化情境导入的应用.山东师范大学；2012-09-29.