如何建立一个轻松活跃的英语课堂

许晓娜

摘 要： 课堂教学是英语教学的基本形式，学生掌握英语知识主要是靠英语课堂教学。要打造轻松活跃的英语课堂，首先要建立和谐的师生关系；其次要提高教师的素质；再次要创设轻松愉快的情境；最后要鼓励学生参与，勇于实践。

关键词： 英语教学 师生关系 教师素质 创设情境 勇于实践

创造良好的英语课堂环境是保证英语教学顺利实施必不可少的条件，因为良好的课堂教学环境不仅有利于教师的教与学生的学，而且有利于教师与学生情感的交流。打造轻松活跃的课堂有助于英语课堂教学质量的提高和学生素质的提高。

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系即是教师对学生热情、尊重、信任，学生对教师敬重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。要建立这种关系，我们应该注意以下几点：（1）爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生都是有感情、有灵性、活生生的人，有丰富的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。（2）民主是和谐师生关系的根本。教师要善于为学生营造宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，让学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感。我们在教学中要充分发扬教学民主，积极营造以真诚、接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在价值。（3）魅力是和谐师生关系的保证。教师的人格魅力直接影响师生关系的发展。教师的思想品质、思维方式、知识结构、学习习惯、胆识都直接影响学生的兴趣、倾向、思想品德、文明习惯、道德风貌及世界观、人生观的形成。

二、提高教师的素质

现代教育对教师的要求越来越高。教师要提高自身素质、教育教学水平和能力，就要在日常教育教学实践中不断地加强学习，注重教育科学研究，自学开展终身教育。首先，教师要更新教学思想观念。教科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。对于个人发展，业务能力的提高、教学水平的发展、胸襟的开阔和个人人生价值的实现都离不开教科研。先一步，高一层，使自己在教科研这片沃土上迅速成长，不再做“经验型”、“勤奋型”的教书匠，争做“科研型”、“研究型”的教育家。其次，在实践中提高。教师积极地投入教科研的过程就是加强自身学习进修的过程。教育科学研究必须立足教育教学的实践。“实践出真知”。任何割裂教育教学实践与教科研关系的行为和言论都是缺乏学习先进的教育教学理论和自我偏见的表现。在实践中掌握规律发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中探求更完善低耗高效的做法是教科研活动的永恒主题。

三、创设轻松愉快的情境

传统教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可言。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为此，我认为平时课堂教学除了全身心投入外，还要洋溢教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，让学生本来较紧张的心情得以舒缓。另外，为了让学生学得轻松愉快，让课堂气氛活跃，简笔画教学法是一种较好的办法。具体表現为：使学生的听觉、视觉、触觉器官都参与活动，有一定程度的兴奋，激发并保持学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、鼓励学生参与，勇于实践

在英语课堂语言实践中，学习者面临不熟悉的语言体系和文化背景进行训练，常担心出错遭到否定、讥笑。为此教师要注意为学生着想，理解他们的苦衷和需要，为他们营造轻松和谐的学习氛围。这可以从以下几个方面进行：首先，教师对教学工作要满腔热情，，对学生和蔼可亲，使学生感到轻松、愉快，从而产生积极健康的情绪。教师要鼓励学生积极开口，对于那些有困难，或反应慢、基础较差的学生，要耐心启发诱导，给予提示帮助。学生说得好或有创见，要多给鼓励。其次，由于目前同班学生水平参差不齐，如果对不同层次的学生采用同一要求、同一训练，程度好的学生会觉得太容易而失去兴趣。这样，人人都有参与和成功的机会。学习程度好的学生会感到英语大有学头，程度差的学生觉得有信心学好，参与活动的积极性自然就会提高。最后，设置符合生活实际的课堂语言实践活动。为避免学生无法开口，教师要结合教材内容，积极设置符合生活实际而又生动活泼的实践活动。

高素质的教师不但要具备精深的专业知识和广博的文化基础知识，还要树立创新意识，不断提高自我，不断掌握信息时代技术，跟上时代前进的步伐。

参考文献：

[1]吴文亮.建立轻松活跃的中学英语课堂[J].柳州师专学报，2003（03）.

[2]周桂英，戴林.大学英语课堂教学中学生主体作用探究[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（01）.

[3]覃美宇.精心构建英语课堂的教学艺术[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.