教学反思与教学的关系

熊卉

摘   要：教学反思是指教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。一方面，它能为构建高效课堂打下基础，提升教学质量;另一方面，它又是教师提高个人业务水平的一种有效手段，促进教师个人素质的提高。在本文我将从这两方面着手，阐述教学反思与教学的关系。

关键词：教学反思;有效教学;教师素质

中图分类号：G420       文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）32-0232-01

时间飞逝，我从事英语教学已经有十几年了。原来我第一次带初三毕业班时，我有过不自信，有过彷徨，总认为自己没有真功夫，揽不了那瓷器活。但一路走来，我觉得只要能自己坚持，只要自己努力，得到的结果并不会太差。当然，这一切也归功于长久以来自己做的一项基本工作——写教学反思。

对教师来说，教学反思并不陌生。它是指教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。与此同时，教学反思带来的益处，教师们也是受益匪浅。一方面，它能为构建高效课堂打下基础，提升教学质量;另一方面，它又是教师提高个人业务水平的一种有效手段，促进教师个人素质的提高。

一、教学反思与高效课堂

首先，教学反思能促进教学效率的提高。一堂课上下来是否有效率，教师上课所传授的东西有多少被学生所吸收，不仅是要看教师的备课工作有没有做得充分，还要看教师对于自己所教授的东西有没有进行认真的反思。教师课前备好课（当然里面也包括备学生和备课堂），课后及时把课堂上的情况进行一个反思、重新构建，那么，接下来的一堂课不能说百分百高效，起码成功了90%。例如，我在上初三英语Unit9 When was it invented？ Section B 3a Who invented tea？时，同样一个内容在2个班上，起初备好课件在第一个班上，按部就班---单词、词组、句型解释、课文翻译和带读，似乎这样一堂课下来，学生也能吸收。但是我注意到了学生的积极性和参与性很低，就是该记的记，该读的读，有点完成任务的味道。再注意到这点后，我在第二个班的时候就特意添加了一个看图说话的环节，看着幻灯片的导入进行一个课文的衔接复述，学生在掌握了一定的单词、词组和句型后，也很乐意参与其中。这样既可以增加课堂的趣味性，又可以让学生在复述的过程中掌握重要的知识点，提高课堂效率。

所以，我们在每一堂课结束后都可以进行教学反思。在教学反思中回顾课堂教学过程中的每一个环节，思考和总结其得和失，对自己的课堂教学做出正确的评价;在教学反思中不断加强学习和研究，及时改进和完善自己的教学策略，从而不断提高教学的有效性，促进教学目标的实现。

其次，教学反思也就是自己的自问自答，当然必须是有效的问题。例如，我们可以问问自己“要让学生学些什么，为什么要去学这些内容;让学生怎么去学，为什么要这样学，换种方式可不可以;我的教学有效吗，为什么有效，或者为什么是高效、低效甚至无效、负效;学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，该说的说了没有”等一系列问题。其实，教学反思就是一种瞬间的关于教学方法和方案的改进想法，实际就是一种教学机智。它能使我们在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况来调整教学方案和教学策略，最终为我们的教学服务。我通过反思问题的设计是否符合学生实际、课堂活动是否围绕教学目标来进行、教学活动中是否充分让学生自主探索和交流合作;教学中是否充分发挥学生的主体性;是否培养学生发现问题、解决问题的能力;教学是否有助于学生学会学习、教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用。在反思自己的教学行为的同时，还观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。有效的反思必然能为高效课堂带来可喜的效果。

二、教学反思与教师素质

美国心理学家波斯纳提出过一个公式：教师成长=经验+反思，这个公式充分说明了教学反思对于教师发展的作用。而且，有效的教学反思有利于教师的专业成长，还能不断的提高自己的教学能力和教学水平。

首先，教学反思可以使教师的教学智慧得到提升。由于教学是一个动态的生成，教师的课前备课只是一个设想状态，无论教师准备的多么详细、周密，学生也不可能完全按教师预先设定的思路走，在实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生情绪变化、学生参与状况、师生互动状况等，这就需要教师灵活应对从而进行有效教学。其次，教学反思有利于教师积累经验。教学反思是教师积累教学经验的有效途径。无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。通过反思教学中的得与失，总结经验教训，调整教学策略，优化课堂教学，形成自己独特的教学风格;通过反思教学中闪现的瞬间灵感，积累典型的教例、教学一得，以及学生在学习过程中提出的疑点、难点，为教师进行教学研究、探索教学规律留下丰富的资料;通过反思学生的学练情况，对教学设计是否符合学生实际，是否受学生欢迎，教学效果是否达到预期目标等作好记录，以便在适当的时机进行总结以提高自己的教学水平。

总之，教学反思是教师提高教育教学效率的源泉，是教师攀登教育科研成功之路的指明灯。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003（04）.