初中生物习题教学有效策略分析

利勇

摘 要：在初中生物习题教学中，产生了众多的教学问题，教师往往展开题海战术，忽视学生基本知识的学习和巩固，导致学生基础知识掌握不扎实。习题教学中应当围绕知识点进行重点讲解，在教学过程中坚持以学生为主体，教师是学生学习的主导，让学生主动进行问题的分析和解答，自我探索知识，同时教师在习题教学中要组织丰富多彩的活动来增加教学的趣味性，让学生充分参与到教学中来，真正提升习题教学效率。

关键词：初中生物；习题教学；教学效率

生物习题教学是生物教学中的必要环节，学生在习题教学中可以温习已学知识，发现自己在学习中的一些问题，不断地解决学习中的疑难问题。但在现实的生物习题教学中，出现了很多教学问题，学生学习兴趣不高，这与教师教学方法单一、教学内容难度大等问题有关，导致教学效率低下。下面，我就如何更有效地提高生物习题教学效率，谈谈自己的想法和见解。

一、习题教学注重知识点的掌握

生物习题都是由各种知识点演变而来的，进行习题教学的目标就是让学生掌握生物基础知识点，并不断地通过练习来巩固。有了扎实的基础知识，才能进行学习能力的提升。所以，教师在生物习题教学中，要注意对习题知识点的分析，让学生从题意中分析出这道题所考查的知识点，并对知识点进行温习。对于学生经常做错的题目，教师要进行重点讲解，加强学生对该知识点的复习和巩固，只有这样，学生才能通过习题教学打好知识基础。

例如人教版七年级上册第二章“了解生物圈”的第二节“生物与环境组成的生态系统”这一课程的习题练习时，有这样的选择题：下列属于生态系统的是：A.一个花坛。B.一个蜂巢。C.一个池塘。先分析一下这道题考查的是什么知识点？这道题核心知识点是生态系统的定义：生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起组成的统一整体，称之为生态系统。一个花坛、一个池塘可以称为一个生态系统，而一个蜂巢却不能。这道题做对的关键就是要正确地理解和掌握什么是生态系统这一知识点，类似的习题只是对知识点的分解和变换，所以只有加强每套习题知识点的掌握，才能夯实学生的知识基础。

二、习题教学中以学生为主体

在生物习题教学中，要坚持学生是学习的主体、教师是主导，不能颠倒了师生的位置。很多教师在教学过程中总是以自己为核心，在生物习题分析时总是自己在分析问题，学生仅仅在听分析的过程，而没有主动的参与到教学中来，这样导致的后果是学生分析问题能力不强、学习积极性不高。所以，教师要重视学生分析和解决问题能力的培养，在习题教学中要真正让学生主动起来。

例如在学习七年级上册“开花和结果”这一章节时，有一个问题是果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产，是什么原因？首先让学生去思考和发言，讲解其中的缘由，教师再及时引导。本章节学习了开花和结果的知识，让学生讨论和自由发言，通过自己的分析得到了答案：阴雨天气，花不能得到很好的传粉和受精，整个子房也就不能全部发育为果实，所以遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这样，让学生成为学习的主体参与到生物习题的分析当中，他们问题分析能力才会不断得到提升。

三、习题教学注重解题方法技巧

没有好的解题方法和技巧成为很多学生面临的重要问题，很多学生在基础知识的掌握程度上差距不大，但是解题方法和策略上却有很大差距，导致生物考试成绩相差很大。所以，教师在习题教学中要注重对学生解题方法的训练和解题技巧的积累，不断提高学生的解题能力。如教师可以从解题的各个环节来分别讲解，如何分析问题、如何答题等方面来进行训练。很多教师采用固定的教学方法，每一套习题首先核对答案，对某些问题作简单讲解，而没有让学生主动分析出错的原因，这样不利于学生解题能力的提升。

例如在学习八年级生物课程“细菌和真菌的分布”时，有一道选择题，有一类细菌，它可以利用无机物合成有机物，这类细菌在生态系统中属于：A.生产者。B.消费者。C.分解者。D.前面三者都是。根据八年级初中生物教课书上的知识点——“各种细菌和真菌能够分解动、植物的尸体并利用其中的有机物和能量，细菌和真菌是生态系统中的分解者”，细菌属于生态系统中的分解者，这会造成学生解题的思维定式，容易把这个题做错。所以，教师要注重学生学习方法的锻炼和联系，让他们会审题，并注意解题的方法和技巧。通过教师不断进行类似问题的讲解和分析，学生不断地消化和吸收，从而使习题讲评课能真正帮助学生巩固、完善和深化知识体系。

四、开展各种活动丰富教学

教师可以在习题教学中开展各种活动，如生物参观学习，组织学生到户外、博物馆、科技馆进行参观，让学生亲自参观一些生物的生长环境、一些动物的生长习性，对所学的生物知识能够有更深一步的了解。学生只有真正理解了所学的知识，面对变化各异的习题，才能做到从容应对。

例如初中生物教材八年级上册的一节“动物与人类活动”，可以让学生思考并讨论自己饲养过哪些小动物，与它们之间有着怎样的互动，人类没有了动物生活会成为一个什么样的状态等问题。鼓励学生参与活动，充分发挥学生的主动性，让学生在讨论活动中认识到动物在人们生活中的作用，同时也教育了学生在生活中要善待动物。通过活动讨论，加深了学生对知识的理解，激发了学生的学习兴趣。完成各项活动之后，教师要注意对活动结果进行总结，从而让学生在讨论交流中获得一些真实的收获。同时，教师要对学生的总结情况进行评价，学生参与活动的积极性才能得到不断的激发，学习效率也会不断提升。

总之，初中生物习题教学需要教师发挥更多的教学智慧，真正以学生为学习主体，不断地总结教学经验，让学生扎实的掌握基础知识点，积累分析问题，解答问题技巧和方法，才能不断提高自身的学习能力。而如何更有效地提高生物习题教学的教学效率，还需要教师们坚持不懈的探索。

参考文献：

[1]陆汉祥.浅谈多媒体技术与初中生物教学的整合[J].学生之友，

2009（12）.

[2]杨剑广，温立娜.浅谈新课程背景下的初中生物教学[J].新课程

学习，2010（8）.

（广东省河源市紫金县临江中学）