加强语文口语训练提高学生语言才能

王阳阳

摘 要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。针对部分中学生口语表达困难的情况，教师应通过多种途径加强语文口语训练，提高学生语言才能。

关键词：口语；训练；促进

在实际的语文教学中，由于应试教育等诸多原因，一些语文教师不太重视口语的训练，使得学生口头表达能力不理想。因此，教师必须有计划、有步骤、有目标地对学生进行口语训练，更好地提高学生的语言才能。

一、加强心理训练，提高学生动口的积极性

根据学生成长的经历看，进入中学以后，由于生理和心理等因素影响，青春期的害羞心理逐步产生，沉默寡言较为普遍。如果没有及时引导，将会变得木讷呆板。因此，我们在对学生进行口才的训练中，十分注重提高学生的心理素质。

一是打开心结。针对学生“害怕”开口说话的心理，我反复告诉学生：人要不断超越自我，不要怕当众说话，要锻炼自己当众说话，只有通过反复锻炼，才能克服紧张的心理状态，否则永远也开不了口。同时，介绍古今中外很多口才家的成功经验：绝大多数先天条件并不突出，都是通过后天训练才取得成功的。如少年时代是一个口吃患者的原日本首相田中角荣，通过经常朗读诗文，对着镜子纠正口形和舌根部位，从回答问题窘得满脸通红、结结巴巴，变成了口齿流利、擅长交谈、口才出众的外交家、政治家……通过这样一些典型的引导，唤起了一些自卑学生动口的自信与勇气。

二是创造机会。针对以往的填鸭式教学中学生缺少动口机会的实际，在教学中我们要树立学生的主体性地位，有意识、有针对性地为学生创造动口的机会。课堂上尽量安排一些朗读和背诵，有时也可穿插一些成语接龙等文字游戏。同时，利用班会课或组织课外活动，鼓励学生参加社会调查、专题采访、演讲比赛等活动，为每个学生创造至少一次动口的机会。

三是营造氛围。学生在众人面前不敢开口讲话，多数是性格内向、顾虑多多，但在人少的时候有时却夸夸其谈。因此，在教学中应着力营造一种宽松的良好氛围，适当地引导学生显露“才华”，唤醒学生表现的欲望。根据学生表达能力的差异，可采取不同的策略：对于表达能力较强的学生，积极发挥其带动作用，增添他们说话的勇气和积极性；对于胆怯的学生，必须伸出热情之手，挖掘其回答问题的闪光点，并适当给予鼓励，激发他们说话的兴趣，培养他们敢说、爱说的能力，真正营造热烈、生动、活跃的课堂气氛。

二、加强语言训练，提高语言的欣赏性

提高语言表达能力，必须遵循认识的规律，循序渐进，由浅入深，从易到难，分阶段、分步骤实施。重点过好三关：

首先是语音关。在口头表达训练中，加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。学生要经常进行语音的基本训练，如分清翘舌音、平舌音、声母、前鼻音和后鼻音韵母等。特别是在方言地区，要分清每一个常用字、词的标准读音，而不受方音的干扰。在一定的语音训练的基础上，将标准的发音落实到字词当中，落实到朗读和普通话语言交流当中去。在此过程中，可采取背古诗、说绕口令、即兴说话等形式，或组织朗诵、演讲、辩论、讲故事、才艺、汉语拼音知识竞赛等活动来巩固标准音，力求做到字正腔圆。

其次是词汇关。语言来源于生活，重在积累。要准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，必须拥有丰富的语汇。学生的语言积累丰富了，词汇量大了，表述的选择性就多了，语文素养也就提高了。在日常的教学中，我们可倡导学生做卡片，把优美的字词、精彩的表述、名言警句、成语格言记录下来，把生活的感悟、成长的点滴记录下来，博采众长，广撷精华。同时，要求学生定期进行整理分类，方便查找。这样，积累的素材多了，使用就能得心应手，挥洒自如。

第三是修辞关。修辞是语言运用的艺术。修辞用得好，就能娴熟地驾驭语言，把抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，把复杂的问题简单化，从而准确地、绘声绘色地表达出自己的思想，达到启发、影响听众的目的。因此，我们要重视修辞的训练，以培养学生多种多样的表达能力和技巧，使我们的语言更加优美，表达更加流畅。

三、加强思维训练，提高表达的逻辑性

思维训练是口语训练中的重要环节。大家知道，思维与语言密切相连，语言所表达的是思维活动的外化。思维严密，则表述清晰流畅；思维不严密，则语言表达不可能流畅清楚。因此，要提高口语表述水平，必须先提高思维素质和能力。同时，我们对学生进行口语训练时，要把大量的精力放在思维的训练上。思维需要训练，训练应有可操作性。为此，我们设置了以下几种模式：

（1）朗读。每学期，我都结合课本内容，安排多场次的专题朗读。如选择一些有多个角色的课文，组织学生分角色来朗读。朗读时要求学生发音要正确、清晰，抑扬顿挫，表情丰富，从而让学生从不同的角色体验中提高自己口头表达与对内容欣赏的能力。

（2）讲故事。在语文教学中，可定期组织学生讲故事，故事内容由学生自选，因为他们常常喜欢一些妙趣横生、具有哲理意义的故事。通过训练，提高了学生的复述能力和口头表达能力。

（3）组织讨论。结合上课内容，适时组织学生进行讨论。如在上《友邦惊诧论》时，开展关于爱国主义的讨论。有的学生提出要以史为鉴，富国强兵，否则落后就要挨打；有的学生说要从身边做起，自觉使用国货，支持民族工业……大家在讨论中从不同的视觉提出问题、解决问题，使思维能力得到有益的锻炼。

（4）举办辩论赛。每个学期，教师都可以组织几场辩论赛，创新教学方式，提高学生的思维能力。如围绕着“功，是否能补过”开展辩论，正反双方两组学生从提出论题，到组织论据，再到回答对方反驳，必须思维严密、条理清晰，否则一有漏洞，必被对方抓住，导致满盘皆输。

通过系统训练之后，学生的语言才能取得了良好的效果。大家普遍反映：一是思维清晰了，二是反应灵敏了，三是口头表达能力提高了。

总之，普通话口语训练是语文教学中的重要内容。要取得良好的教学效果，我们必须将口语训练穿插于语文教学的全过程，给学生提供一个有效的口语训练平台，从而提高学生的语言才能。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]程在伦.讲演与口才[M].北京：高等教育出版社，2005.

（广东普宁职业技术学校）