成才视角下生物专业英语在师范院校中的教改研究

邹祖力 何秀 张玉娟

摘 要：教师要针对目前普通师范院校生物专业英语的课程特点与教学现状，结合学生的学习情况，从教材选择、课程设置、师资建设、教学方法等方面，对师范院校生物专业英语进行实践与探索，并提出具体的改革方案，以促进大学生早日成才。

关键词：生物专业英语；教学实践；教学改革；成才

21世纪是生命科学迅猛发展的世纪，新知识、新技术不断诞生。为了更好地学习和借鉴国际间的研究成果，掌握国内外发展前沿的最新动态，培养合格人才，作为生物知识和信息的传播与交流的工具，生物专业英语就显得尤为重要。目前大多数高校都开设有生物专业英语这门课程，旨在使学生能够掌握一定量的专业词汇，提高阅读和翻译国外的相关文献资料的能力，撰写英文摘要和论文的能力。同时，生物专业英语的学习对研究生生涯和将来工作也会有很大的帮助。我们对本院校以及其他师范院校的教学实践进行了全方位探索，并针对当中所存在的问题提出了相应的改革措施。

一、在师范院校的实践现状

教学目标：生物专业英语的教学目标是培养学生对生物专业词汇的积累，对英语资料的阅读翻译能力、文献检索能力以及写作英文摘要的能力。

教学方式：目前，生物专业英语的教学中仍普遍采用“灌输式”教学方式。教师占主体地位，采用教师讲授和多媒体教学相结合的方式进行授课。

教学内容：本院校用的教材是蒋悟生的《生物专业英语》第三版，由课文、课后练习、拓展信息、阅读理解以及阅读材料五部分组成。教学内容涉及的学科众多，有细胞生物学、遗传学、动物学、植物学、微生物学、生态学、分子生物学等。

评价方式：目前，本院校生物专业英语课程考核闭卷限时考试占70%，平时成绩占30%。闭卷考试考核内容为课堂上讲授的专业词汇、段落翻译以及写作，平时成绩包括出勤情况、课堂表现、课后作业三个部分。

二、教学实践中所存在的问题

首先，教材选择不具有典型性和时代性。大多数院校都使用的是蒋悟生《生物专业英语》第二版。虽然在内容和知识上没有多大问题，但内容相对陈旧，且书上只有英文而没有图示等，单调乏味，不易理解。

其次，课程受重视不够。生物专业英语这门课程在本院校还是选修课，学生可以凭自己的喜好决定是否选课，而学生本身对英语没有好感，导致专业英语形同虚设。并且专业英语课时短，而内容多、涉及广，要达到教学目标不易。

第三，学生接受困难。师范院校的学生由于受地区以及学校的影响，学生的英语水平参差不齐；再加上专业英语的词汇量大，涉及学科众多、长难句多，英语课堂枯燥乏味、趣味性差，所以学生大多都产生畏难情绪，不愿意学。英语基础好的同学勉强能听懂，而基础差的完全接受不了。

最后，大部分教师依然采取“灌输式”的教学方法并对多媒体过度依赖。教师按照自己的方式讲，学生坐在下面听，教师与学生之间几乎没有交流与互动，课堂单调而乏味，整个课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。尽管教师讲得很深入，但学生掌握的知识却微乎其微。另一方面，多媒体教学被广泛运用于生物专业课程中，教师将教学内容通过课件呈现出来，按照PPT的顺序讲。这种模式使学生跟着课件走，根本抓不住一节课的重点内容。幻灯片一闪而过，学生在大脑中还未能及时形成印象，而教师又紧接着讲解下一张幻灯片，学生根本来不及对内容进行消化和记忆。再加上师范院校生物专业英语的课时少、内容多，许多教师为了完成教学任务，将幻灯片播放一遍，学生拼命抄幻灯片上的内容，结果导致学生只盲目地做笔记而没有听到老师重要的讲解，对老师讲解的知识点仍然没有掌握。

三、师范院校对生物专业英语教学的改革探索

选择合适的教材：根据师范院校对生物专业英语的课程设置和教学目标要求，可选择蒋悟生的《生物专业英语》第三版作为教材。第三版是2010年出版的，在第二版的基础上更新了部分较为陈旧的阅读材料，并着重补充了研究论文写作、投稿文献检索等方面的资料。同时，任课教师可以对教材进行补充，多搜集一些与文章相关的图片以及视频，化繁为简。最后，多给学生分享一些音频、视频和网络开放课程的资料，如哈佛、耶鲁等国际名校的开放讲座，不仅可以训练学生的听说能力，还可以丰富学生的知识面。

提高课程受重视程度：首先，学校可将专业英语设为必修课，增加课时数，将课程安排在大三下学期学习。并且将有经验的专业教师送出国外培训，提高教师教学质量，并对教师的授课质量进行规范。其次，基础英语是专业英语的敲门砖，专业英语又可以反过来促进基础英语的提高。通过将专业英语与提高学生的英语四、六级过关率切实结合起来，加强学生对专业英语学习的重视。同时，加强学生学习力度，严格考勤，改革评价体系，保证专业英语的课程质量。

优化教学方法：首先，教师应该更新教学理念，转变教学方法，让学生积极地参与到课堂中来。在上课之前，可将班级分为若干小组，要求小组成员事先在英语学术期刊中搜集自己感兴趣的文章，将内容制作成为多媒体课件，小组成员都必须对内容充分熟悉；正式上课时，由教师随机抽取讲课人选（防止学生偷懒，推卸责任），在课堂上进行15分钟的汇报，其他小组同学有不懂的可以提问，讲课小组答疑。教师就讲课内容、语言、PPT制作、答疑等几个方面进行打分；学生参与课堂，对专业英语的学习更加积极和用心；另外教师可以在课堂上播放一些科幻电影或是英语视频笑话以导入正式的授课内容，从而激起学生学习英语的兴趣。其次，过度依赖多媒体，教师的主导性减弱，学生的主观性不强，反而得到适得其反的效果。鉴于此，教师可以运用传统教学和多媒体教学相结合的教学方式。教师在用课件讲解的同时，可将重点内容板书在黑板上。在老师板书的同时，学生可以更好地对知识进行消化，并且在老师讲解后面知识时涉及到前面知识点而学生又有所遗忘的时候，可以在黑板上一目了然地看到，使知识更系统化，掌握也更加牢固；在讲课过程中，教师应调整讲课位置，多与学生交流；对教学内容进行精选，将重要知识放于课件上；教师在讲解时要求学生暂不做笔记，认真听，讲完后留时间给学生做笔记，并将多媒体课件拷给学生，以便学生复习。第三，改变评分制度，考试成绩和平时成绩各占50%。平时成绩包括课堂出勤、课前预习、课堂表现、课后作业。要求学生在每课前必须预习；课堂表现即为小组讲课比赛；课后可布置一些长难句的翻译、词汇的整理、写作等。

综上所述，师范院校在专业英语教学实践中要不断总结和完善，对教学内容、方法不断改进，并在学校教师和学生共同努力和配合下，提高这门课程的教学质量和学生的综合能力，使学生能在今后的相关工作中或是继续深造学习的过程中得心应手，促进他们早日成才。

参考文献：

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（重庆师范大学生命科学学院）