专业引领：农村小学教师专业发展的重要途径

武明丽

摘 要：专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径。专业引领要以自愿参与、以人为本、整体协调为原则。学校可以选择合适的专业引领形式，搭建促进教师专业发展的平台，以促进教师专业发展。

关键词：农村小学教师；专业引领；专业发展

学校在举办大型的校本教研活动时，都会邀请教研员或者名师来校进行指导。每次活动结束后，我们都会询问这些专家，我们的教师课上得怎么样，然而不管是语文教师还是数学教师，得到的答案都是一样的，那就是他们基本功都不错，也很有想方法，但是缺少专业引领。通过访谈反思其原因，我们不难发现，青年教师在教学过程中存在以下两点困难：第一是有些青年教师根本不知道这节课重难点在哪；第二是即使知道了应该教些什么，也不知道怎么实施落实。这两点足以说明这些教师心有余而力不足，即使能认真钻研教材、教法以及我们的教学对象——学生，若没有得到专家的指导，往往教学设计就会偏离主题，上得不尽如人意。通过教研活动，我们知道教师专业发展必须要有专家的引领。在调查中，有60.4%的教师希望能够有学习他人经验这样的培训途径，有75%的教师选择师徒结对的培训的方式。由此我们知道，专业引领已成为农村小学教师专业发展的重要途径，也是必备之路。

一、专业引领的基本内涵

专业引领有两种方式，即隐性的专业引领和显性的专业引领。所谓隐性的专业引领，指的是教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用于反思和互动的教学研究活动之中。所谓显性的专业引领，指的是专家引领，这些专家包括特级教师、名教师、教研员以及来自高校的学者等。本文中所提倡的专业引领是指显性的专业引领即专家引领。在校本教研活动中，可邀请这些专家指导其他教师开展教学活动或者与教学相关的活动，以促进其专业的发展，引领其成长。在专业引领的活动中，应体现被引领者的主体地位，活动的开展必须要根据被引领者的需要进行，因为教师既是引领活动的对象也是引领活动的主要参与者。

二、专业引领的基本原则

（1）自愿参与原则。自愿参与原则是指教师自愿参加专业引领活动，自愿参与的教师学习动机强，有一定的目标和需求，从而更能促进自身专业的发展。因为自主学习是首要条件，也是最关键的，没有自主学习，请再好的专家过来指导也是没有效果的。

（2）以人为本原则。以人为本原则是指专业引领活动的开展要以人为中心，着眼于教师的专业发展。为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，使得每个人都有被引领的机会。

（3）整体协调原则。整体协调原则是指专业引领活动的开展要围绕教师的发展来进行整体规划和实施，可以让一部分教师先“富”起来成为学校的领头雁，然后带动其他教师一起发展，这样做可以整合教学资源，进一步促进教师专业发展。

三、 如何实施专业引领

（1）教师自主学习是专业引领的关键。首先要转变学习态度，树立终身学习观念。自主学习是首要条件，也是最关键的，没有自主学习，请再好的专家过来指导也是没有效果的。俗语云：“牛唔饮水，唔揿得牛头低。”教师的成长更大程度上取决于自己的努力与钻研，这一点是毋庸置疑的。如果教师不自觉学习，那一切都无从谈起。只有教师积极参与自主实践，自身的专业才会发展。教师可以通过参加各种活动来进行自主实践，如直接学习前人经验、参加教科研活动、进修交流等一系列活动来满足自己的需求，扩充自己的教学水平，并在实践中不断检验和发展自己的教育理论，享受教学研究所带来的乐趣和享受。

（2）要选择合适的专业引领形式。专业引领的策略主要有理念指导式引领、合作探究式引领、内部生成式引领、校际互带式引领。理念指导式引领是指专家通过专题讲座为教师传授先进的教学理念，丰富教师的理论知识。合作探究式引领是指教师跟专家进行合作来一起探究解决问题的方法。内部生成式引领是指学校内部人员，如教导主任、教研组长或优秀教师以集体备课、集体听课等形式进行课例研究，以提升教师的教研能力和教学水平。校际互带式引领是指学校与学校之间发挥资源互补，校际之间进行相互交流，以促进教师共同发展。学校应根据实际情况进行适合的专业引领，促进教师专业发展。

（3）搭建促进教师专业发展的平台。学校要真正确立“师本观念”，把教师自身的发展纳入学校发展的蓝图，搭建促进教师专业发展的平台，为教师实现自我创造的机会。经调查显示，有75%的农村小学教师愿意选择师徒结对、47.9%的教师选择观摩点评等培训方式来提高自身的水平。因此，学校可以通过如青蓝工程或名师指导等方式为教师搭建学习平台，邀请一些名师来引领和指导，让他们目睹名师课堂教学的实况，来满足他们的业务需求，从而促进教师的专业发展。

参考文献：

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[2]吕敏霞.校本教研中的专业引领策略探析[J].辽宁教育研究，2008

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（浙江省乐清市淡溪镇第一小学）