“教学做合一”思想在职校教师专业发展中的实践研究

刘军

摘 要： 陶行知先生认为，最好的教育，要想它有效，须教学做合一。作者从此角度出发，结合教学实践，从在教中做、做中教、教中学三个角度探讨了“教学做合一”思想在职校教师专业发展中的研究实践，对促进职校教师发展具有一定的启迪作用。

关键词： 教学做合一 职校教师 专业发展

百年大计，教育为本，最好的教育，要想它有效，须是教学做合一的。陶行知认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。教师要想教好学生，首先自己要学好。”因此，开展职校教师“教学做合一”思想研究，对促进其自身专业发展具有重要的意义。我结合专业教学实践，从“教中做”、“做中教”、“做中学”三个方面对职校教师专业发展谈谈看法。

一、践行“教中做”思想，实现职校教师专业发展

“行是知之始，知是行之成”。陶行知认为实践活动（行）是获取知识技能（知）的关键环节。他指出：“教师生活是艺术生活，其职务也是一种工艺，应当手到心到躬亲实行者。首先是先生做，在做上教，学生才可在做上学。”专业教师要想专业过硬，就必须在工作中研究、在研究中工作，通过在做中教，对于专业教学中涉及的实验内容或实训技能操作一定要亲身实践，努力做到在教中做，切实提高专业教学技能，从而探索出专业教学的真谛，使专业课堂教学更富有成效。

1.做好课前需要的每一次演示实验。在专业教学前，教师应对课上所要进行的演示实验和学生实验事先亲手做一遍，做到有的放矢。多年来，我每次对课上需要的实验都要亲自再操作一次，有的即使已经做过多次还多遍反复练习，像个新手一样不断提高自己的专业实践操作技能。通过亲身实践，实现温故知新，做到心中有度，确保课上万无一失，同时上课时灵活调控学生实验时出现的意外情况。记得有一次市级公开课，在演示变压器变流规律时，突然出现电流表指针不偏转的情况，这在事先实验操作中完全没有遇到的，一般老师这时会手忙脚乱或束手无策，但由于自己平时做得多，快速判断出可能是接到电流表上的导线线夹接触不好，我就引导学生思考故障原因，学生思路活跃，最终得到我猜想的结果——与电流表接线柱相连的导线线夹接口较小导致接触不良，最后大家在评课的时候给予很高的评价，说我的基本功很扎实，问是不是故意设置的陷阱？其实，这完全不是我预设的教学情境，而是课堂额外生成的。因此，我想职校的专业教师要想把课上好，动手实践锻炼是必不可少的基本功。

2.多练专业课技能训练中需要的实践操作。职校专业教学中，需要许多技能项目训练，像考工中的电拖接线排故、PLC编程及接线、电子线路安装调试等，没有一定的阅历经验是不行的。只有通过自己反复多做，同时把人家好的经验方法勤加练习，力争做到熟能生巧、见多识广，才能遇到意外情况时处事不惊、泰然处之。记得有一次单招技能训练中，学生接星三角电路，控制电路出现异常，初看接触器好像都是两个吸合，仔细看发现是错的，原因是学生的Y型和三角形控制的接触器主电路的合控制电路的不一致，从而导致这样的错误。但是，这样的问题不加注意还真看不出来。此外像电子排故，在懂电路原理的同时，还需对电路元件的故障现象有正确的判断，而这需要教师在实践中不断反馈，因为电子线路比较复杂且微观，不亲身实践多加练习是达不到“庖丁解牛游刃有余”这一境界的。

3.多做自制教具。专业教师教学时，应尽量采用自制的教具。一方面是专业教学课程资源建设的需要，另一方面是培养锻炼自己技能的良好途径机会，更重要的是教师自制的教具会给学生一种亲切感，感觉专业知识就在身边，产生专业学习的激励感。无论专业理论课教学还是专业实训，我都喜欢自制教具，通过专业教学资源的开发，积累较多的教具库，极大地方便自己上课教学，一些同事也很喜欢把它拿来作为自己教学的工具。同时，每当我把教学时用到的自制教具拿给学生看时，学生都充满羡慕和赞赏的目光。看到他们如此喜欢自己做的“产品”，我会由衷地产生一种自豪感，感觉到自身的形象变得高大，心中会自发升起一种练好专业技能本领的发展意识。学生们也在榜样激励的气氛中刻苦训练，相互合作，竞争比拼，在不自觉地中轻松完成了学习任务，一改原本枯燥无味的学习氛围，有的还存在意犹未尽的感觉，我想这也许是教中做思想对学生的激励作用。

二、践行“做中教”思想，实现职校教师专业发展

陶行知认为做中应“因材施教”。他说：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”职校专业课种类繁多，且实践操作性很强，它需要相关的专业知识为基础，一些专业内容高深枯燥，学生会感到束然无味，教学时教师应根据学生认知的“最近发展区”积极创设教学情境，通过关注学生的个体差异，挖掘学生的发展潜能，使基础好的学生“吃饱”、基础一般的学生“吃好”、基础差的学生“吃够”，注重引导学生开展自主探究学习，通过做中学、学中做、做中教，引导学生积极参与课堂学习中来，切实提高课堂教学效率，使学生学会学习、学会做事、学会做人。

1.提供学生展示舞台的机会。教师在专业教学时应尽量发挥学生的能动作用。对于学生能做的，尽量让学生亲自做，使其亲自体会学习的快乐。对于一些原本教师的演示实验，应在课上让一些平时基础较弱的学生上来操作实验，培养他们动手实践能力的同时，激发他们对专业课程学习的热情。每次上课，有演示实验时，我总是让学生亲身参与，且总是让平时学习不大感兴趣及成绩中等偏下的那些弱势学生演示，刚开始他们还很害羞说不会，可当他们努力完成操作演示发出发出欢呼声时，却如此激动，有的还朝我连连点头，说“老师，我会了”，我和班中学生一起为他们祝贺，进一步激发他们对专业课程的热爱和学习的热情。看到这些易被教师忽视的群体一下被激发活力，使我想起陶老先生所说的“人人是创造之人”，只要你给他们提供表演的机会舞台。

2.采用项目教学、任务驱动的做中教模式。针对职校专业课程理论枯燥、实践性强和职中学生知识基础及其学习积极性存在差异等特点，专业教师应尽量采用项目教学、理实一体化教学、任务驱动教学等形式，同时对不同特长、特点的学生采取不同的教育方法，提出不同的教学要求，让学生在做中自主探究，亲身体验学习的快乐，激发学习热情。像在讲电工基础上万用表使用、二极管检测、三极管管脚判别等知识点时，我们可一改理论讲授的做法，让学生每人一只万用表，自行根据项目任务要求，一步一步自行摸索自我探究，使自己在亲身实践任务中感受学习的任务内容，教师仅在边上做适当的指导。这种教学法可促使职校生一改厌学枯燥的专业理论，变得主动好学。教师教得轻松，学生学得有劲，这是职业学校课程改革大力推行的教改模式之一。

3.在做中教中实施因材施教。在专业技能教学中，对于一些基础较好、悟性较好、操作技能掌握较快的学生，对他们的标准稍高一些，在他们掌握所授技能的基础上，再适当传授技能稍高一点的操作，并告诉他们好好练习将来可以参加竞赛和拿高级工证，以进一步激发他们对技能实训的学习兴趣。对中等的学生，可以要求他们熟练掌握所授的专业技能，以毕业前能拿到中级工证书，为将来走上社会成为具有一技之长的技术工人打下基础。对一些厌学、动手能力较差的学生，不厌其烦地指导他们，对他们取得的成绩及时鼓励和表扬，使他们体验到成功的喜悦。每次学生完成自己的“作品”时会感到由衷的高兴，大大激发其对专业课程学习的兴趣。这样通过在做中教学模式真正实现学生由“要我学”转变为“我要学”，真正提高专业课教学实效。

三、践行“教中学”思想，实现职校教师专业发展

陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”学习是教师专业发展的“保鲜剂”。面对飞速发展的信息社会，专业知识的快速更新，专业教师只有不断地学习，向书本学，向师傅学，向同事学，向学生学，向网络学，向社会学……学习一切先进的经验和方法，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，结合自己的教学实际把它及时消化吸收并巧妙地移植到自己的专业课堂教学中，才能源源不断地接受源头活水的补给，促进自身不断发展。

1.向专业书本学。“书中自有颜如玉”。在知识海洋里，阅读专业书本是一种直接有效的学习方式。什么时候感觉专业知识匮乏了，去购买或订阅一些相关的专业书籍及教学研究杂志，通过学习消化吸收可快速补充专业知识的不足，做到边学边教。对于原本从事物理文化课教学的我来说，现在的专业教学知识很大一部分来自购买专业书籍进行的自我学习提升。我通过广泛阅读电类教学的专业书籍，学习其中有用的专业教学知识，并做到去粗取精，博采众长，并结合自己的教学实践内化成自己的专业知识，实现自身专业素养的提升。

2.向网络学。随着网络的普及和信息技术的深入推进，网络学习已成为人们知识充电实现自我发展的主要方式，也正逐步成为人们工作、生活的一项基本素养。专业教师要积极利用互联网进行自主学习，及时了解专业领域中的最新知识和先进的教育教学理念，使自身的知识不断得到更新与补充，从而使培养出来的学生更能适应未来社会发展的需要。可以说，网络环境下的自我学习是教师专业成长快速发展的必由之路。通过互联网，我们可以通百度、Google等引擎搜索出专业教学所需要的文字资料、图表影像、教学课件、课堂实录、实验视频、动画仿真等各类专业教学资源，并通过筛选、归纳、整理，组成自己的教学资源库以满足专业教学的需要，为自己的教学服务。像现在职校专业教师参加的五课两评、信息化大赛、公开课、展示课等，都需要其在有限的时间内对教学设计中的知识内容进行信息加工，而这些都离不开网络检索，因此专业教师要平时多浏览专业方面的内容，通过收藏实现专业素材知识的信息储备。我专业教学中组建的资源库多来自于自己平时对有用网络专业知识的收集。

3.向专家学。职业中学专业课程时刻在更新和变化。为顺应课程改革、技能大赛、技术革新、设备更替等形势，学校可通过“请进来、走出去”的形式，通过专家讲座来引领学校专业教师学习其专业领域的先进思想和技术，通过企业师傅来校给专业教师讲授生产经验、让专业教师与企业技术骨干专家进行师徒结队等形式，进一步提高专业教师专业教学的实践能力，使其专业知识和技能及时得到补充。此外，每年的“四新”培训、企业顶岗实习、专业骨干教师研修培训、技能大赛骨干教师技能培训等，都是专业教师向技术专家学习的大好机会，我们专业教师都应积极参与，主动学习这些技术领域专家的各项培训，切实提升自己的专业水平，同时有助于促进学校“双师型”教师队伍的建设发展。

4.向学生学。此外，作为专业教师，要俯下身子，积极学习学生中一些好的做法，在教学中和学生建立民主、平等的师生关系，努力做到老师与学生的合一，从而实现教与学的合一。记得一次电力拖动实习时，班中有一爱好电子的学生拿着一能发出嘀嘀声的小巧玲珑型的电子小元件来代替万用表来检测电路的通断，我感到很好奇，一问才知道是自己设计做的一个小发明制作，看来弟子不必不如师，老师也有不及学生的地方，我积极向他请教，并利用电子实习的时候叫班中的学生练习焊接安装，这一个学生学来的小制作很受学生的欢迎，大大活跃了实习课堂，激发了学生进行实训的兴趣。又如在教学中还发现某学生在电拖接线时，不像其他学生把给的长导线随便乱扔，而是把所给的长导线缠在一废弃的饮料瓶上，因为瓶身是圆的，所以这些导线不会零乱打结，使接线操作时间大为缩短，同时节省桌面空间和保持导线的清洁，这是一种很有创意的做法。我大力表扬该学生，并建议大家以后不要乱扔喝完的饮料瓶，而要把它作为辅助放线的一个工具，大家也觉得蛮有意思的，于是全班大力推广，使实习教室地上变整洁干净多了，可谓一举两得。

叶澜指出：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。”一个教师眼光有多远，思路就有多远，事业就能走多远。因此，职校专业老师应与时俱进，在专业发展的过程中积极践行“教学做合一”的思想，注重“授人以渔”，以“做”为中心，在教中做、做中学、学中教，提高学生的动手实践能力的同时，不断提高自身的专业素养和课堂实效，真正实现专业的发展。