重视农村品社课程资源开发培养学生成才

苏银霞

新课程改革不同于以往课程改革的一个最突出的特点是教师就是课程，教师的教学能力从没有像现在这样凸显过。而教材的编写大都立足于城市孩子的生活实际，如果把那些教材所给的资源用在农村孩子的身上，显然是不适合的。特别是“品德与社会”这门课程，学生只有在他们熟悉的有体验的教学情境中，才能产生相应的道德情感，才能得到能力的锻炼与提高。所以，教师要以《课程标准》为依据，结合学生生活的实际充分开发各种教学资源。

如何开发“品德与社会”课程资源，让它能丰富农村课堂教学，培养学生成才呢？下面，我谈谈自己的体会。

一、课程资源开发围绕教学目标

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。“品德与社会”课堂上经常能看到某一个资源的运用，只是起到了吸引学生眼球的作用，没有能为实现教学目标服务。如在教学北师大版的“走进汉朝“一课，教学的其中一个目标是让学生感受汉朝的当时生活文化对我们现在的生活产生的深远的影响。于是教师带领学生探索了丝绸之路是怎样开辟的。教师没有多少讲开辟的原因，而是把很长的时间用来让学生看视频，出示的是滚滚的大河、茫茫的雪山、荒凉的沙漠……显然教师出示这些是为了帮助学生感受张骞出使西域的不容易，但其实应该把更多的时间用在感受汉朝人的生活与我们当代人的联系上，这样就需要围绕教学目标选择更有针对性的课程资源。

二、课程资源开发立足学生的实际

课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。课程资源开发要对学生的各方面的素质现状进行调查分析，要对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动进行研究，在此基础上开发课程资源。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“我认识几十位这样的教育能手，他们的教育素养从备课就能看出来。他们是按照教学大纲，而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。” 从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的，他们最愿意参与进来，可以充分调动他们的积极性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度来看待周围的一切，因为开发出来的课程资源是提供给学生自我构建的，而不是简单地把教师眼中的课程资源倒进学生的脑袋里。如在教学五年级“‘法在我身边”一课时，如果对学生的法律知识储备多少掌握不准，对学生的兴趣点了解不足，就可能是教师让学生直接谈你身边的人运用什么法律解决了哪些问题或触犯过什么法律之类的，学生谈不出也不感兴趣，造成课堂气氛沉闷，进而影响了学习的效果。而教师如果知道学生对《未成年人保护法》《义务教育法》《道路交通安全法》比较感兴趣，就可以选择与这几个法律条文有关的案例，让学生来当当小法官，说说该如何判定，那么学生学习一定会更有积极性，课堂教学也就更加有效。所以，在课程资源开发时一定要站在学生的角度，这样才能开发出适合学生学习的课程资源，我们的课堂才会更丰富。

三、课程资源开发注重走进社区

生活世界是道德教育的根基。社区是学生生活的地方，因此，教师应该带领学生走进社区，组织综合活动，开发社区资源。陶行知在20世纪20年代曾指出：“中国向来所办的教育，完全走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，盖房不种林。他教人羡慕繁华，看不起务农。” 时至今日，在个别学校这种状况并未有多大改观。我们的“品德与社会”课程资源越来越关注我们周围的生活。生活是五彩的，社区是多样的，所以，我们的品德与社会课程资源也应是缤纷的。如教学“传统与进步”一课时，我们知道学校所属的晋江磁灶镇是全国著名的瓷砖重镇，生产陶瓷的历史由来已久，于是就充分利用这个资源，先带领学生走进他们父母所在的工厂，了解了瓷砖厂的规模产量，瓷砖的现在的生产过程。接着通过采访一些资深的企业家、社区里的在瓷砖厂工作过老人，了解了瓷砖以前的生产状况。这样，通过这一系列的活动，学生就能深切地体会到瓷砖在不同阶段的不同生产水平，理解了社会生产的进步。

所以，品社课程资源开发要特别重视社区资源的开发。学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实的生活，最后回归学生的生活。

四、课程资源开发关注热点事件

有人说，我们的学校教育是用昨天的知识教今天的学生，然后让他们去过明天的生活。这也说出了教育的滞后现象。那么我们要怎样培养出具有前瞻性的学生呢？我想，最好的方法莫过于引导学生关注时事。把课本的学习和时事结合在一起，也和学生道德品质的教育结合在一起，这是符合儿童全面发展知识的理念的。因此，在品德与社会教育中，教师要把课程资源开发的目光投向当下的热点。如在教学“生活中不能没有诚信”一课时，教师出示了关于“三聚氰胺”奶粉的新闻报道后，组织学生进行讨论，制假者原来得到了什么好处？后来有了怎样的下场？给别人带来了哪些伤害？通过这一事件，学生认识了人没有诚信就不能生存的道理。我们知道现在网络发达，信息纷繁，家事、国事、天下事都能成为品德与社会课程宝贵的资源渠道。时代的进步使得当今学生的知识储备较之从前有了较大提高，他们虽然还不成熟，但他们是社会的新人类，有着与时代脉搏一起跳动的敏感的神经。所以，教师要善于抓住当下热点的话题开发品德与社会课程资源，扩展他们的视野，提高他们的辨析能力，这也是时代对这门课程提出的要求。

总之，教师是素材性资源的携带者，教师的人格魅力是无形的课程资源。教师应该眼里有资源，心里有教育，做到广开课程资源渠道，拥有源头活水，不断提升课程开发能力，把课程资源开发工作做得更细、更实。这样，我们的品德与社会教学才能真正发挥出实效，丰富农村课堂教学，培养学生成才。

（福建省晋江市磁灶镇大埔中心小学）endprint