成才视野下高中数学学案导学教学模式的研究

李红玉

摘 要：学案导学主要是以学生为主体，以知识构建为主线，教师指导学生自主学习的一种新型教学方式。教师要从高中数学“学案导学”的教学模式入手，研究高中数学学案导学的教学模式和实际应用。

关键词：高中数学；学案导学；教学模式

课程改革实行以来，我国的教育发展取得了显著成效，但是高中数学教学中仍有一些问题没有解决。随着新媒体的不断发展，高中教学方式也越来越多样化，利用学案导学的新方式进行教学，不仅可以提高学生学习效率，培养学生综合能力，还可以彰显现代教育特征，顺应新课改的发展理念。

学案导学教学模式改变了传统的课堂教学，是对传统教学方式的一种变革，学生在教师的引导下进行自主学习，提高了课堂效益，有助于学生更深刻地理解和学习，对学生能力的开发和未来的发展有着积极重要作用。本文主要探究高中数学“学案导学”教学模式和在教学实践中的应用。

新课标提出了转变教学方式的教育理念，根据课堂实际教学，将传统的“教案”改成“学案”，运用“学案”的优势引导学生自主学习，能减轻学生负担，提高学习效率，培养学生的综合素质能力，促进学生成才。

一、高质量学案导学设计的核心和关键

学案导学是以学生为载体，学生自主学习的依据，主要包含学习目的、学习导引、归纳总结等环节，一个好的学案导学可以达到事半功倍的学习效果。学案导学作为一种新型教学方式，需要精心设计，核心就是把多种教学理念和教学方法整合到一起，不断提高教学效率，确保课堂的教学效果。在学案设计过程中需要注意以下几点：

（1）将三条线有机结合。学案导学编写过程中需要把握三条线，即知识线、能力线和学法线。这其中，知识线是明着的线，能力线和学法线是暗着的线，以知识线为主体编写学案导学，将知识线、能力线、学法线三者有机结合起来，实现学案导学编写的科学性。

（2）制定恰当的学习目标。适当的学习目标制定是学案导学必备的，认知目标的制定要以培养创新能力为核心；学习能力要以培养自主学习能力为核心；技能目标要以培养动手实践能力为核心，情感目标要以培养交流感情为核心，紧紧围绕制定的学习目标，联系教材，充分发挥育人功能，极大限度地提高课堂教学效益。

（3）有针对性编写学案导学。学案不仅是一份学习资料和案例的体现，更具有强大的设计性和针对性。学案应该满足不同层次学生的需求，根据每个学生的不同情况，有针对性地编写，使学生从学案设计中获得鼓励和挑战，极大限度地调动学生积极性。因此，学案编写时要有针对性地认真分析每个同学的知识水平和实际状况，周全考虑到每个学生的数学现实，提高学案编写的针对性。

（4）注重认知体系编排的合理性。在编排学案时，要依据同学的认知水平，寻找引导学生积极学习的最佳方式，对学生不理解的部分作适当解释，引导学生自主探究，通过学生自主解决问题锻炼他们的能力，让他们在实践练习中进步，不断提高他们融会贯通、触类旁通的能力，把目标落到实处，实现教学的“反馈——矫正——深化”模式。

二、数学学案导学的主要教学模式

数学学案导学的主要教学模式就是以学生为主体、教师为主导、学案为载体，教师和同学共同协作完成任务的新型课堂教学模式。学案导学教学模式主要包含学案和导学两部分。它不仅是教师组织指导教的过程，更重视学生主动学习、能力迁移的过程，充分体现出以“学生发展为本”的崭新教学理念。

三、高中数学学案导学在实践中的应用

学案有多个组成部分，其中包括学习目标、活动设计、学习疑难重点、知识拓展等，在具体的教学实践应用中，应注意以下几点：

（1）以学案为依据，自主预习和学习。学生以教师给的导学学案为依据，进行自主预习，课上教师可以把握学生自主预习和学习的情况，合理利用现代教育方式激发学生的学习热情，培养学生的创新思维品质，指导学生在实践过程中学会学习。学生也要以“导学学案”为依据，认真查阅资料，确定学习目标，认真预习，努力学习，在尝试中获取知识，不断展示自身的潜力。

（2）根据信息反馈，组织讨论解决难题。“学案导学教学模式”从一开始就给学生充分自由思考的时间，让他们主动尝试，主动学习探究，从被动接受知识变成“我要学”的主动获取，这种自主学习会让他们自身产生成功的喜悦和满足，有利于提高学习积极性。然而，对于学生不能解决的难题，教师要积极引导，通过小组讨论、辩论发言等多种方式，带动学生解决难题。同时，教师要创造民主、平等、和谐的氛围，让学生各抒己见、大胆探索，培养他们的创造性思维能力。

（3）学生概括总结，教师点拨解析。学生自主学习对教师提出了更高的要求，教师需要回答学生提出的各种各样的问题，这就需要教师具有丰富的课内课外知识和精湛的业务水平。教师可采用以下两种方式处理学生较普遍的问题。一是讨论点拨，在学生讨论过程中，教师也参与其中，适时点拨；二是精讲解析，针对难度大的问题抓住要害，讲清思路，并以此为案例，起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力的提升。

（4）挖掘学生潜能，迁移拓展知识。在学生的自主学习和练习中，教师要起到引领作用，及时发现问题，纠正学生的误区，并以教材为基础，不断细化，拓展学生的学习思路，激发学生的潜能，充分发挥学生的创造性，进而培养学生的创新能力和灵活的思维能力。

新课改的推进和发展对高中数学教师提出了更高的要求，教师面临着巨大的挑战，这就需要教师调整好心态，积极面对挑战，合理运用“学案导学”教学模式，将理论与实践相结合，提高教学效率，完成教学目标。

总结：高中数学“学案导学”教学模式对于激发学生的学习积极性和增强学生的信心有着十分重要的作用。在新课改的大背景下，教师应该牢牢把握新模式，掌握新方法，利用新技术做好高中数学课堂的教学工作，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。虽然很多人认可学案导学的教学模式，但是它的实效性和创新性还有待于探索和提高。所以，广大教师群体需要进一步探索和创新高中数学学案导学的教学模式，从而培养更多的学生成才。

参考文献：

[1]吴若盘.学案“导”学的原理与实践[J].时代教育，2008（7）.

[2]李文利.“学案导学式”课堂教学模式的探究[J].广西教育学院

学报，2007（3）.

（江苏省启东市东南中学）endprint