小学音乐教学中器乐进课堂在小组合作学习中的探究

宋蕾

摘 要：音乐在小学的课程中作为一门基础教学，也是一门素质教育，它要求学生学习的并不仅仅是一些表面的歌唱等知识，在传统的小学音乐课堂上，教学模式一般是老师教唱歌，学生学唱歌，偶尔进行一下名曲的欣赏，学生的学习都是处于一个被动的状态，器乐进课堂，是新课改条件下小学音乐教学中的一种新型教学模式，也是新课标提倡的音乐课必不可少的教学内容。小学音乐课堂中器乐进课堂，通过老师的授课，直观演示，音乐课堂上学生能够做的不再仅仅是唱和听，还能自己动手弹奏。而小学音乐课堂中器乐进课堂也能够促进课堂上小组合作学习，使学生能够在学习的过程中，相互促进、相互协调，培养学生的群体意识。

关键词：小学音乐课堂；器乐进课堂；小组合作学习

近年来随着音乐新课程改革，对学生掌握音乐方面知识的要求也越来越高，音乐作为一门艺术，学生要学习了解这门艺术，需要做的并不仅仅是在课堂上的学习，更需要的是自己的理解、创新，器乐进音乐课堂，可以实行分组学习模式，一个班里面可以分为多个小组，每个小组一部器乐，这样可以相对减少学校在经济方面的压力，对老师的教学、学生的学习都有一定的好处。本文就小学音乐课堂中器乐进课堂在小组合作学习中的应用，以及小学音乐课堂中进行小组分组学习的优点进行探究。

一、器乐进课堂下的小组合作学习

器乐进课堂是顺应时代发展的要求，随着经济的发展，人们的生活水平得到提高，在教育方面也有一个大的飞跃，器乐进课堂可以直接促进班级开展小组合作学习模式，人手一件乐器，所以，就可以将一个班级的人分为6～9个小组，这就形成了音乐课堂上小组合作学习。音乐既然是一门艺术，就需要学生有这一定程度的审美能力，对不同种类的音乐进行不同程度的理解，要从作品的内在含义、情感等方面去欣赏、演绎这个作品。器乐进课堂，学生进行小组合作学习，老师可以先分析歌曲，然后一句一句地让学生去体会，让他们自己去感受那首歌曲或是曲子里面的情绪情感，这样学生就能从不同的方面进行考虑，通过小组合作学习，分析讨论歌曲中表达的那些情感。对于一首名曲，它要表达的感情可能已经由前人总结出来，也可能通过学生合作学习的过程，可以讨论出不同的结论。其实在现代音乐课堂中，老师起主导的作用，课堂上的主体是学生，分成小组模式后，孩子们的配合性也得到锻炼，学习的积极性也提高了。经过实践，学生学习兴趣极高，参与度广。

二、器乐进课堂在小组合作学习中的作用

器乐教学要达到一定的目的，收到较好的效果，就必须改变传统的教学模式，首先对授课老师的要求要十分的严格，特别是教师在训练的过程中，一定要注意自己的示范演奏规范化。虽然在音乐课堂上应该以学生为主体，让学生在小组中自主合作学习，但是学生还是要以老师的演奏方法为标准，只有老师的演奏规范了，学生在学习的过程中才能按一定的规则去做，大家都遵守纪律按照教师的要求实践学习，教学成果就会收到事半功倍的效果。同时在小组合奏的练习过程中也可以教育他们懂得如何协调自己和他人，使整体活动得以顺利进行。这样，不仅对学生进行了行为规范，还培养了他们团结协助的精神。

有竞争才会有进步，音乐课上的小组学习模式也一样，进行分组学习，学生不仅能够在小组中体会到学习中合作的重要性，还能从学习联想到生活，养成与他人相互合作、相互协调的好习惯，这样对他们以后的生活、工作、学习都有很大的帮助。而且小组与小组之间会形成一个竞争模式，为了小组表演在班级内脱颖而出，学生一定会认真努力地学习。组内成员努力地融入自己组中去与组员相互学习，建立小组合作学习模式，小组间不只是单纯地竞争关系，而是组员与组员之间的互助关系，并且小组与小组间也建立了互帮互学的关系。

小组合作学习模式在音乐课上是不可忽视的一种模式，器乐进音乐课堂，就要求教师在这种模式下提高自身在音乐方面的素质，因为小组合作学习可以促进学生的自主学习能力，而且这种学习模式使学生对音乐的理解程度更深。所以，在自主学习的过程中，提出的一些问题也就更有深度，所以对于老师的应变能力就有了进一步的要求，此外，通过器乐教学，可以促进学生情感体验，培养审美情趣，丰富音乐课堂教学，在小组合作学习的过程中，提高学生在音乐课堂上的学习效率。

参考文献：

[1]钟文静.浅谈小学音乐课堂“自主、合作、探究”的学习[J].音乐时空，2013（04）.

[2]徐磊.试论小学音乐课堂中的合作学习[J].新課程学习：上，2011（12）.

（作者单位 吉林省第二实验学校）

编辑 王团兰